浅论初中数学教学中学生思维能力的培养

不曾看到的东西，去触摸课内所无法涉及的知识，尽可能让学生展开智慧的翅膀，在思维活动的天空中翱翔，发挥学生动脑动手，多思多做的积极性，从中受到激励，启迪，产生联想、灵感，以培养和发展学生的思维能力。

5   注意口头表达能力的训练，培养学生条理性的思维
       在学生回答问题之后，教师应该多问问“说一说你是怎样想的”，“说一说你是怎样算的”等等问题。而有些教师认为学生只要会算就可以了，为了节省时间，加大练习的密度，他们把口头表述这项训练给去了，只重视了学生计算能力的培养，而忽视了学生逻辑思维能力的培养。口头表述的训练在培养学生思维能力方面的作用是 不可低估的。例如：让学生说说自己是怎样口算33-7的，学生是这样说的：从3个一里不够减7个；还得拿出一个十和3个一合成13，13减7等于6，6加上20等于26，学生说的有条有理，使内化的外部程序，通过头脑加工又转化为外部语言，较好地培养了学生思维的条理性。

学生数学解题能力的提高需要教师在平时教学过程中不断加以培养。著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”因此，在数学教学中，培养学生学会与掌握数学语言，对学生思维能力的发展和提高有着重要的意义。

参考文献：

[1]杨宝军. 把思维的空间留给学生——新课标下初中数学教学的一点思考[J]. 吉林教育，2006(6).

[2]马昌胜. 如何在初中数学教学中发展学生的数学思维[J]. 甘肃教育，2006(04B).

[3]范新凯. 初中数学研究性学习案例的教学实践与思考[J]. 数学教学，2006(4).

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