贯彻陶行知思想 在地理教学中实施创造教育

古人云：“不愤不启，不悱不发”，学生在发现问题提问时，往往会产生想法：我提的问题行吗？往往在乎同学、老师对自己的看法。这时教师就应及时地鼓励学生，创造一种气氛让学生敢于提问，以激发他们的内在动机，把学生引上创造之路，进而成为创造者。

3、加强课堂讨论，增强创造意识。

创造教育一定要保证学生交流活动的进行。讨论是交流的一种常用的方法。教师在教学中组织讨论，让学生充分发表自己的见解、自己解答问题，既可以使学生加深对知识的理解，也可以强化学生的竞争意识和创造意识，使学生在讨论中发展自己的创造能力。

三、创造型教师

陶行知先生在提出学生的创造能力时，也十分强调教师的创造精神。因为，只有教师自己具有创造性，掌握创造性理论和方法，才能发现和开发学生的创造性，培养学生的创造性思维和能力。

如何成为创造型教师呢？具有不断更新、重组自己的知识结构的能力是创造型教师首要的基本素质要求。教师必须对新知识新事物怀有强烈的求知欲，无论怎样忙，都要挤出时间读书自修，在学习的过程中不断“充电”，使自己在课堂上总能发出与时代合拍的声音来。只有这样，才能使课堂教学内容、教学方式日日有新，才可能激活学生的创新思维。

创造型教师还应具有创造的教育艺术。运用各种教育方法与教育技巧，取得意外、超常的教育效果；用教育机智幽默地处理教育过程中的偶发事件，获得预料之外的教育效果；真诚地用教师自己美好、高尚的心灵去感化学生的心灵，获得思想教育、感情陶冶与兴趣激发的良好效果。

总之，创造型教师应培养学生的创造力，培养出学会创造、善于创造的学生。

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