浅谈初三地理复习四步曲

　　四、务求提高，促使学生进一步提高解题能力和巩固解题技巧
　　1．由浅入深，循序渐进
　　这种方法学生是最能接受的，首先从他们已知的知识点入手，分析更高一层次上的地理信息与地理结论。
　　如《中国行政区划》这幅图，学生就这幅图本身是熟悉的，完整的行政区划图都记得较好。如果再对其作加工，裁剪为沿海一带、或西部大开发地带、或内陆某几个省区图、或沿某一条纬线穿过的省区图等，反复变换视角，搜索学生头脑中固有的记忆，并多层次、多角度地将其深化。
　　2．由点到面，由此及彼
　　教材总体上是分板块、分专题编排知识的，如“辽阔的疆域”、“地形和地势”、“中国的地理差异”，很多学生就其中某一个主题方面应该是掌握不错的，可要是把这些内容同时归纳在一幅图上，综合性就增强了，难度就增加了。中考所注意的，恰恰是知识的板块覆盖，注重主干知识而不追求细枝末节，所以，必须要加强这方面的训练与提高，由点到面，相互交叉，彼此关联，让学生只在一幅图中就可以分析中国的疆域和行政区划、分析地形特征、分析区域差异，甚至还可以分析比例尺、经纬度位置、方向等。
　　3．变异训练，强化技巧
　　在指导学生做练习时，首先要让他们学会题，对解题起关键作用的隐含条件进行深入掘，排除无效信息，提炼有效信息。平常的练尽量一题多练，如选择题，充分挖掘四个选背后的地理信息与地理知识，把四个选项当四道题目来做；还要训练用同一种思路解多题目，要求学生学会做一道题就会做一串，特别是像有关比例尺、人口密度、海拔高、时区等相关题目，各种变式集中训练，使技熟练化。
　　4．分层次施教，分层次提高
　　主要做法就是“抓两头，促中间”，坚持培优补差”的原则，既抓尖子生，又顾及全。洋思人的信念是：“没有教不好的学生”；课程的理念是：“以人为本，一切为了学生的展”。对学习能力确实较弱的，一方面不强求们跟上大队伍，同时也不能放弃，根据“最近展区”原理，分别给他们划定几个最适合的知识点，要求其掌握、过关，由于选定的内容接近其能力水平，学生就容易获取成功的体验，从而激发他们的兴趣和潜力，促使其努力求知以提高成绩。
　　五、几点应注意的问题
　　1．注重知识的渗透性和学生综合能力培养，关注社会热点，贴近生活，学以致用在复习时，时刻注意引导学生关注自然和社会现象，学会有意识地运用地理知识去理解和解析它们。学生能否做到对所学知识的活学活用，关键在于教师是否重视日常的思维训练，以此来转变学生已有的、习惯性的、孤立地看待事物与简单地思考问题的思维模式。落实到具体操作上，就是对有关能力拓展的练习题，做到在讲解中引进讨论，演练中灵活变通。
　　2．充分发挥学生的主体作用，根据学生的特点设计教学，避免走满堂灌的老路
　　复习课不单单是知识的重现，它更侧重在复习过程中，引领学生构建科学的知识体系，从了解和记忆的层面上升到理解和应用的层面，达到“温故”且“知新”的学习效果。因此，需要巧妙设计教学情境，突出知识主线，培养学生独立思考的习惯和知识迁移、实践应用能力。
　　3．不能忽视学生考试技能的培养
　　首先，是阅题和审题能力的训练。很多学生常常会错误地理解题意，想当然地回答问题，错答、漏答的地方特别多，失分情况严重。
　　因此，在平时复习训练过程中，应注重试题的创新，在学生容易轻视的知识点上，多做些花样，以打破学生的思维定势。其次，是重视答题卡的训练，避免在考场上出现涂填失误或不规范的现象。
　　4．充分发挥现代教学手段信息包含量大、灵活性强的教学辅助功能
　　复习课的知识容量大，结构复杂，知识点转换快速，链接频繁，仅凭常规教学中的简图和板图难以胜任。因此，对于具备多媒体教学条件的学校，应该充分发挥其教学辅助功用。

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