高三地理教学要重视问答式试题的复习指导

三、高三地理复习中必须重视问答式试题的指导

基于上面的分析，我们认为，在高三地理复习阶段，教师们有必要重视问答式试题的复习指导。那么，如何开展这方面的教学活动呢？我们提出以下三点教学策略。

第一，要加强学生对该类题目的审题指导，强调在解答这类题目时，首先要读懂题目。所谓读懂题目，不但要清楚题目在问什么，还要能读出题目给了哪些条件，更重要的是能把题目所给条件与问题建立联系。问答式试题在文综卷II卷中往往以学科内综合或学科间综合的形式出现，题目的问题一般是层层深入，所以要指导学生理解一个题目中的不同问题往往是既有联系，又有区别。例如，2004年文综卷39题的第⑶、⑷问，都是关于工业区位问题，但第⑶问是问辽宁省20世纪70年代以前钢铁、机械工业的区位因素和最主要区位因素，而第⑷问是问近年来该省工业区位因素的变化，这里不但有时间上的不同（现在的区位因素），还有内容上的不同，因为“区位因素的变化”强调的是现在与20世纪70年代不同的区位因素。

第二，要加强对学生的信息加工能力、知识迁移能力的培养。在这里，信息加工能力与知识迁移能力是紧密相关的，信息加工不仅是指对题目所给的信息，也应该包括以前所掌握的信息（知识）。对以前所掌握知识的加工利用，就是知识的迁移。当然，以前所学的知识能否顺利迁移，涉及到这些知识是否真正理解，是否牢固掌握，这就回到了“双基”问题上。

第三，要加强对学生文字表达能力的培养。尽管地理试题并不以考查学生的文字表达能力为目的，但学生这方面能力薄弱导致的阅卷教师对其答案的理解与其所要表达的意思之间出现偏差，进而影响其不能得到应有的分数，不能不说是一件遗憾的事情。关于文字表达能力，可以从下面三点加强训练。首先，回答的内容在文字上要有逻辑性，即文字表述前后是连贯的，有层次的，有因果关系的。其次，回答的内容涉及到专业术语要有规范性，即不能出现会引起歧义的词汇。例如，把冰川表述为冰山，把地形表述为地型，把东经表述为东京。也不能胡乱编造别人无法理解其含义的词汇，例如，人们无法理解“副热带西风带”、“副极地西风带”、“高纬西风带”到底是指什么。第三，回答的内容要做到简约性与完整性相协调。所谓简约性，是指答案在文字上不要罗嗦，不要废话连篇，要简洁明了。所谓完整性，是指回答的内容要紧扣问题，不丢三落四，有一问，必有一答。