“综合程序教学法”运用技巧之管见

[摘要]： 根据地理学科特点，并结合农村学生实际，对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通、创新和文字上的浓缩、加工等，从而探索出一条提高课堂教学质量的行之有效的手段。

[要害词]： 综合程序教学法、运用技巧

在十几年的高中地理教学中实践中，笔者对 “综合程序教学法”经历了一个由照般、熟练、钻研、探讨到尝试变通、创新的一系列过程。随之教学效果不断提高，学生的探索精神和应用所学地理知识解决实际问题的能力日益增强。

首先，笔者根据学科特点，并结合农村学生实际情况，对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通和文字上的浓缩和加工等，现说明如下；

（ 1）、激发爱好、导入新课；

如在讲《人口的增长和分布》时，笔者利用漫画《啊！我背不动了》导入新课。

（ 2）、程序作业、学生自学；

（ 3）、答疑解惑、指导自学；

为了使学生尽快适应以两个环节，笔者多次提醒道：

同桌讨论、可以出声；

先易后难、过难放弃；

查找答案、无须笔答；

碰到疑难，欢迎举手。

（ 4）、讨论作业、抓重突难；

在讨论前，经常鼓励学生说；

开动脑筋，积极思维；

大胆发言，不怕出错；

张扬自我，显示个性；

把握自学，终生受益。

（ 5）归纳小结，理顺思维；

如对矿物、岩石、地壳以图示的方式予以小结。

（ 6）、检查验收，查漏补缺；

即通过最基本的课堂练习，尽早发现教学漏洞，并及时予以补救。

（ 7）、布置作业，巩固知识。

以上是笔者对 “七个环节”的变通和尝试创新。

另外，笔者一改机械的照办运用上述 “七个环节”的传统做法，而是根据知识逻辑关系，将教材先分为若干块。如在讲《大气的组成和垂直分布》时，把《大气的组成》作为独立的一个大块，再将《大气的垂直分布》分为对流层、平流层和高层大气三个小块，即共有四块。然后分四步依次运用上述的环节（2）----（5），笔者将此做法称为“综合程序教学法”的“分步灵活运用”。

教学实践证实， “综合程序教学法”的“分步灵活运用”，既能尊重教材的有机联系，又能挖掘“综合程序教学法”的优势----极大限度的发挥学生的主体作用。充分激活学生的学习爱好，调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。这样以来，学生良好的学习习惯必将逐渐养成，其自学能力也将自然得以提高。从而最终实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”之目的。

[参考文献]：

1.王克武.高中地理课堂教学“程序提纲”编写体会.西安教育学院学报,2001年9月,第16卷P199.

2.苏斌.爱好是最好的老师.中学地理教学参考,2002年9月.