对信息技术与学科整合的几点反思

其次，信息技术与学科整合是一种信息化的学习方式，它要求学生能够在信息化的环境中，运用信息技术完成课程学习的目标。学生信息素养也是信息技术与学科整合的关键。学生必须掌握计算机的基本操作，还要有上网浏览、收集、分析、处理和传递信息、网上交流等能力。因此加强学生信息技术的教育也是必不可少的。

反思四：资源丰富了，就一定能提高教学效果？

信息技术是无尽的资源，它由浩大的互联网络资源作背景，也有针对教学的各软件公司开发的资料库。它既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。面对浩瀚的信息资源，教师要善于选择信息，教学课题的切入点要小，相关的信息也要有所选择，力求突出本学科特点，使之有机组合，让信息服务于课程，以更好地完成课程目标。教师在提供资源的同时，还要考虑到学生的个体发展的需要，让学生充分使用信息技术进行自主学习的。教师提供的信息要具有代表性、相对集中性，并适当留有空白让学生去填空，有利于学生去自由发挥才能，去探索地学习，让他们敢于发表自己的主张言论，又不因盲目地搜索资料而浪费时间。

例如曾获全国信息技术与学科整合一等奖的《民居》一课，教师选择了江南民居为切入口，以周庄这一旅游古镇的民居作为江南民居的代表，以此让学生了解江南民居的特点，再指导学生用同样的学习方法去了解其他民族的民居特点，以点带面，资源组织比较紧密。但是同样是民居，她又以不同的方式呈现，开始是以周庄的视频录像入手，创造虚拟的旅游情景，让学生身临其境，切身体会江南民居的古朴风味。又以民居的不同形式的画幅入手，指导学生去了解民居特点，提供机会让学生自己去搜集资料探索学习，体现了学科特色。教学效果非常好。

反思五：信息技术与学科整合，要体现以学生为主体，教师该如何指导呢？

信息技术的介入，使得传统的教学模式发生了革命性的变化，传统的教师讲授式、学生接受式的学习方式得到了改善。自主的、开放式的、探究式的学习方式成为信息技术与学科整合的新模式。教师在整个教学活动中，从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。而学生则成为学习的中心。学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在信息环境下获得更加全面、自由的发展。那么，在教学中，教师该如何发挥作用呢？

1、如果运用网络课件进行教学，教师可以借助网络课件的导航，加强对网络学习各阶段的指导，培养和提高学生对所学内容的自觉性和能动性；

2、教师要设计一些问题，或创设一个学习主题，以引发学生积极地运用网络知识到网络中去自主地学习。可以避免学生迷失在网络资源里。还要注意为学生提供探究的问题不要太多，使学生有时间集中注意力开展研究，不使研究活动流于形式。

3、在指导学生学习前，可以向学习者提供与学习情景相似的任务进行指导，以促进知识技能的迁移，并给予及时强化，使学生掌握学习的方法进行自主学习。

4、采用灵活多变的学习形式，创设民主、和谐的学习环境与氛围，鼓励学生之间的相互评价和自我评价，从而提高学生认知能力。网络技术的运用，使学生的学习方式产生了重大的变化，它打破了时空的界限，为学生的学习提供了便利。如：学生可以随时上网以邮件形式提交作业，在BBS里可以与其他学习者讨论相关的课题、blog更是为学生提供了个性化的学习、创作空间等等，充分体现了学生的自主性，满足学生的个体需要，使不同层次的学生各取所需各有所获。

反思六：如何有效推进信息技术与学科整合的实践研究？

现代化的教育教育观念是信息技术与学科整合的前提。思想观念的认识水平直接影响和决定实际的运作水平。学校领导和全体教师必须充分认识到“整合”在今天的基础教育改革和发展中的重要地位和作用，使“整合”保持持久的动力和正确的发展方向。

先进完备的设备是信息技术与学科整合的基础。推进教育技术现代化，软硬件设备是必要的物质条件，是实现“整合”的基础。

高素质的教师队伍是信息技术与学科整合的核心。教师是实现信息技术与学科整合的关键因素，教师参与信息技术与课程整合的意识与态度，及其应该具备的信息技术技能和课程整合的能力，直接影响到整合能否顺利地深入研究。因此要加大培训力度，从理论到技术，以理论指导教学实践，有效提高教师的信息素养，培养一支高素质的教师队伍。

教育科研是信息技术与学科整合的动力。教育科研是学校教育的第一生产力。课题的开展，有力地促进了学校教师教育观念的转变，带动了教学改革，同时还扩大了学术交流，实现了资源共享，在教师间形成合力，有利于推进整合的实践研究。

多年来的实践表明，在大力推进信息技术与学科整合的今天，面对整合实践过程中出现的种种现象，我们只有不断反思，才能准确把握信息技术与学科整合的意义，遵循其主要原则，有效开展整合实践，深化各学科的教学改革，提高教学效率，真正体现学生的主体性，教师的主导性地位，从而更好地培养学生的整体素质。

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