中学信息技术教学初探

    “讨论式”学习是当前广泛使用的一种教学方法。公开课上，总能看到这样的镜头，老师讲着讲着，提出个问题，让学生分组讨论，然后在全班发言，很是热闹。比起教师“一言堂”来，这当然是一种进步。这种讨论是一种点缀，一种故意安排的形式，讨论目的往往是把教师想说的话让学生说出来，而非真正出于学习者的内心需要。所讨论的问题常常是教师向学生提出的，而不是学生真正想问的。为了回答而讨论，不是为了解决自己的真实疑问而讨论，整个讨论有点像集体口试，教师却扮演了“裁判”的角色。讨论这种教学方式事先不要定得太死，可以临时决定组织讨论，如果学生有需要，讨论就相当有实效的。讨论是为了听到不同的声音，以便互相启发。若教师发现学生对一个问题有不同的见解或不同思路的时候，组织讨论，效果较好，意见的反差越大，越容易激起学生兴趣。当教师有疑问的时候，同样可以开诚布公的向学生请教，真正地实现教学相长。讨论交流能使不同层次的学生在课堂上分工协作，以推动全体学生的共同进步。
    5．你学我帮，培养自主学习能力
    在未来的教学方式中，如果说“任务式”是最新颖的，那么“自学式”学习可能就是最重要的。我们现在的教学方式的主流还是“我说你听”，当教学方式的主流变成“你学我帮”的时候，素质教育已经走进信息技术课堂了。“自学式”学习并不是撒手让学生自己看课本，教师需要给出一定的教学目标，把教学内容分解成一连串的系统的小任务，安排给小组或者个人去完成。当然，自学不等于放任自流，而是在教师的指导下，在规定的时间内去完成任务，教师着重帮助学生解决遇到的问题，共同研究，启发学生找出解决问题的办法。例如使用“思维导图”作为教学工具，使学生产生头脑风暴，帮助学生将新知识与现有知识结构整合，培养学生多角度思考问题、解决问题。教师的角色，已不再是传统意义上的“传道授业解惑”者，而是一个学习者、组织者、指导者、帮助者。
    三、建立课堂作品评价体系，激励学生探索创新
    完成一堂较高质量的信息技术课，教师应明确授课及课堂教学评价标准。中小学信息技术课堂教学评价要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位和主体作用的发挥，要以培训学生的创新精神和实践能力为目标，坚持评教与评学相结合，且侧重于评学。评教是为了促进教师课堂教学策略不断完善、观念不断更新、水平不断提高；评学的目的是检测学生学习状态、学习效果。教师在整个教学的过程中，能随时发现并及时捕捉学生的进步，及时进行肯定和鼓励。教师要善于利用这个有利武器，鼓励学生发挥自己的个性特长，积极进取、勇于创新。通过评教与评学活动的开展，促进教师教学观念的转变，教学方法的更新。
    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与广大同仁们一起努力，在教学中努力实践和积累、探索和创新，以培养具有创新人格、创新精神、创新探索能力的综合型人才。   
参考文献：
[1] 陈至立 抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育，在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告 2000,10
[2] 姚爱姬 浅析信息技术的学科特点与教学策略 中小学电教．2004,4
[3] 王晓春 六种教学方式
[4] 岳继承 关于信息技术课教学观念与方法的探索 

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