信息时代信息素养与创造性思维能力的培养

    3、实施操作形式创新，培养学生探索新知精神
    在培养学生创造精神的过程中，鼓励学生敢于面对苦难、战胜困难，愿意在解决一个又一个问题中成长，并相信自己有战胜困难的能力和方法是至关重要的。例如，我在教“幻灯片制作”时，进行这样的尝试：老师先提出问题，让学生带着问题去看书，边看书边操作。遇到困难可以得到老师的帮助，但每人只能有一次机会。这样要求之后，我发现学生在上机过程中遇到问题总是先在书上找或问周围的同学，而不是马上举手问老师。当然个别学生还有问题不能解决的，老师给以点拨，启发他思考，帮助他解决。我这样做的目的是打破过去“手把手”教的禁锢，通过自主探究，协作交流让他们经过自己实践，学会知识，掌握技能。而不是简单地告诉他答案。学生通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力；从长远看培养了学生创造性的思维，使他们体会了自己动手动脑解决问题时成功的喜悦，增强了自信心。
    4、实施“重学”理念创新，给学生充分的自由操作空间
    授人以鱼，不如授人以渔。在平时的教学活动中，打破传统的“重教”观念，构建“重学”理念，面向全体，尊重个性差异，为每一个学生成功搭设舞台。在计算机课的课堂时间分配上，我作了调整，一般只讲授5——10分钟，剩余的时间让学生自己上机操作，创设学生与文本、教师与学生、学生与学生等多维度的对话平台，给学生充分的自由操作空间。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多的多。学习兴趣及效率也有明显进步。例如，在给高年级同学上课时，我放手让他们自己操作，然后提问题，先让同学们回答，如果有些问题学生不会老师再讲解。这样学生记的就比较深，经过一段实践，我发现大部分学生通过操作实践积极思考，摸索出其它方法，他们高兴地告诉我和同学，与老师一同分享学习的收获和喜悦。通过这样的教学，既可以调动学生的积极性，又能提高他们的创造力。
    三、实现信息技术课堂师生互动，达到学生信息素养与创造性思维能力的同步进行
    伴随新课程改革的纵深推进，新型的教育教学理念不断冲击着人们的头脑，教学观、学生观、人才观等不断发生着质的变化，教育教学形式也呈现出多元化的局面，师生共建学习共同体，共同搭建讨论平台，实现思维交锋、心灵对接，情感共鸣，一同感悟生命成长的历程，体验成功的愉悦，合着新课改的节拍一同前行，在信息技术教育教学中，师生积极互动，学生的信息素养培养和创造性思维能力得到了很好的培植和跨越。
    1、师生共同研究，作新课程的开发者和建设者
    凡是有利于学生健康成长的一切都可以作为课程，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，这样，不仅使课程更加丰富多样，而且有利于学生主动的自我发展。例如，我在教学幻灯片制作贺卡时，启发学生用计算机做一个贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式送给同学或老师。学生利用学过的技能，从信息获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡。在这个过程中，学生将各种孤立的计算机技能有效的融合在一起，解决了问题，完成了任务，同时又面临着如何准确创造性地组织信息，解决问题的挑战。
    2、师生共同执教。品尝学习与成才的甘甜
    多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样改，学生就怎样学。教学变成了单一体，沉闷死板，学生也感到压抑无趣。在新课标的教学模式下我们必须打破这种格局，让学生也参与到“教”的活动中来。让他们在“教中学”、在“学中教”，让教学活动“动起来”。如在教授“Word文字编辑时”，为了让学生轻松学习Word 2000的编辑、排版，我让同学们分组编写班报，谁编得好，制作的精美，就采用哪个组的，学生可以在“电子教室”里制作，完成自己的班报，并向同学们介绍制作方法。让学生也参与到“教”的活动中来，体验一下做老师的感觉。另外，授新课时，我只讲一些难懂的、易错的地方以及一些更快有效的学习方法，对学生的学习起到点拨和引领作用，而一些书上写的详细、具体的、学生能看懂的，让他们做“小老师”，通过自己惟妙惟肖的讲演，达到知识领悟的目的。这样，师生合作，别出心裁，各具特色，提高了学生学习信息技术的兴趣，培养了他们的创造力，教师也从中受到了启迪，萌发新的教学灵感，创造新的教学奇迹。
    3、师生一同点评，汲取进步的精神营养
    长期以来，单向的评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，而且还使学生失去了一个认识自我的机会。为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，进行自评、互评、师评相结合，从而达到师生共同发展。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进；小组同学集体评议，可补充自评时的不足，提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，并学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短；师评则可以作为自评、互评的有效补充，更名却指出学生应发扬的优点和需努力改进的缺点。三者结合的评价方式更客观、更全面。另外，还设有“我喜欢这样的学生”和“我喜欢这样的微机课”话题评说，为老师得到信息反馈，调整工作思路做有效服务。也为提高同学们的民主意识，促进师生关系和谐发展做好铺垫。    4、师生分享成功快乐，内化不懈进取的动力资源
    成功是快乐的开始，在信息技术时间活动中，我努力让每个学生体会到自身的价值，拥有成功的感受。在平时的教育教学活动中，我会有意识地设置一些学习挑战，引领学生同探讨，共切磋。一起摘取胜利的果实，我将学生的作品精心的筛选出来，举办“才艺展示舞台”、“共享快乐时刻”、“飞向美好未来”等专题活动，陶冶学生的高尚情操，内化学生的成功激励。每当此时我和同学们一起欢呼雀跃、一起激动喜悦，我们体验到了极大的精神快乐，萌发了坚定的进取信念。
    在信息技术飞速发展的今天，学生的信息素养与创造性思维能力的培养，不是一两节课就能解决的问题，而是我们做教师的任重而道远的任务，是贯穿于每节课、每个教学设计、每项教育教学活动之中。它需要我们勤奋学习专业知识和综合知识的整合，灵活借鉴典型经验，不断反思自我的教育教学思想行为，乐于探索新课程背景下信息技术教育的模式，创造性地开展信息技术教育教学活动，实现自我超越，主动发展，与学生一块儿进步，和学生一同成长。

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