初论提升蓬江区物理教师素质的策略

荷塘镇物理科组以《尝试教学法在新课程中的运用》为校本研究课题。探索如何运用尝试教学解决物理探究实验、例题的学习、定律和公式推导方法。通过尝试教学法有效解决提高学生的自学能力和合作探究精神，物理新课程理念中的义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

3、教学反思策略

国内外的相关研究已表明，教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，其内容可包含：

①对教学内容进行反思。反思教学内容，一是对物理课程标准的要求是否达到；二是知识的讲解，公式、定理的理解及应用；三是例题、练习、讲解安排是否得当。

②对教学方法的反思。教学总是通过一定的方式的，而教法应以学法为依归，在物理教学中，学生的学法可分为两大类：接受学习和发现学习。接受学习可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统的知识，过程按教师设定的思路进行，课堂易控制，在应对实际的教学过程中，接受学习的必要性被过度夸大，而培养学生的探究精神和预见未知能力的发现经验较弱。在初中物理教学中，虽然陈述性的知识较多，定量的问题较少，学生的经验较弱，应以接受学习为主，但发现学习仍必不可少，因为发现学习强调探究过程，学生必须通过自己提探究活动，从事实中归纳结论，发现学习能激发学习兴趣，能保持长久的记忆、培养学生的探究精神和实践能力。

③对教学艺术的反思。物理教学是一门经教师原始加工、思维整合后再与学生共同配合表现出来的综合艺术，她可以使教与学达到和谐、“共振”的效果。

物理教学艺术主要包括组织教学艺术和语言表达艺术，反思组织教学艺术迅速集中学生的注意力，建立浓厚的课堂氛围，调动学生课后消化、整理的时间。便于学生巩固所学知识；反思语言表达主题，甚至可借助夸张的肢体语言辅助自己进行形象、直观地教学，帮助学生理解所述内容，达到声色俱茂的教学效果，诙谐的语言能使学生对所学物理知识产生极大的兴趣，将学生的感觉器官同时调动起来，会使知识掌握得牢固。教学艺术还能缓和课堂严肃气氛，解除思维疲劳，并且能使学生绷紧的神经得到放松后又能将注意力快速集中，使得课堂有张有弛，利于学生的学习。

④对教师讲授与学习训练的时间比进行反思。教师讲的时间过长，将影响学生的思维，学生处于被动学习的状态，久之，学生产生厌学的现象。所以，教师必须经常反思所讲的时间是否太长，语言表达是否简明扼要或者需详细的说明。遵循以学生的练为主，教师为主导，利于学生学习。对于新教师可以定模式，例如：教师讲授解析不多于20分钟，学生练习不少于20分钟。这样的基本用时模式，大大促进教师，尤其是新教师十分注意语言表达，力求精讲精练，不断要求自己语言表达力越来越强。教师要从备课时，首先对学习内容、目标要求、时间分配等做出合理的安排，给学生留出自主活动的时间和空间、思考讨论的时间，尽量让学生依靠自己的努力和智慧，去分析和理解，去获得成功。

⑤对教学效率进行反思。教学效率可以从检查全体学生举手答对率、教学气氛、堂上练习等方面进行及时反馈，使教师掌握学生的学习情况。我们要求各镇（街）中心学校及各中学，在期末教学工作检查时，不但要看教学设计，还要检查教学后记，每位教师要写一篇教学反思，促进教师进行教学反思。

4、教学比武、观摩策略

教学比武往往能促进参赛者认真备课，写出高水平的教案。通过制作课件，提高教师运用多媒体能力；通过集体备课，学习全校物理科组中对教材理解和处理方式，迫使参赛教师的能力备课水平得到较快的提高。在参赛过程中，学习别人长处，再一次得到学习提高。教学比武和教学观摩学习，都使教师的素质得到提高的一个重要方法。

近几年，我区每期进行各科的教学比赛和教学观摩活动，出现一批教学能手，给全区的教师起示范的作用。

5、教学科研策略

在教学的过程中，要注意对新教材的分析研究，不同的教师在各自的教学中会总结出不同的经验，加强教学科研，就能把这些经验集腋成裘，继而推广，因此在教学过程中定期进行教学科研能使教学工作者有一定长足的进步，突破自我探索的局限，使整体教学有突出的成绩。我区各校都有定期的教学科研项目，并且定期进行各校的交流，对区的整体教学质量有明显的提高作用。

区物理科组以《思维导图在物理教学中运用策略研究》为科研课题，促进教师对思维导图作用的认识，并把思维导图运用到教学中去。在实践中探索如何运用，如何加深学生的记忆，达到有效转化学困生目的。

6、以课堂教学研究为重点，提高教师专业素养

①建立以课堂教学为研究对象，提升教师教学水平的机制。

开展课堂教学研究，以课例的设计、实施及评价为契入点，搭建教师自修反思平台，通过自我实践、同伴互助、专家引领、反思提升，实现教师专业素养的提高，尤其是促进新教师的成长，大大缩短新教师的成熟期。

以荷塘镇为例，各校每年物理科组进行一次教学比赛，评选优质课，以此评选出参加镇内物理科教学比赛的好手。参加镇比赛前，先让参赛教师备好一节课，各校的领导和物理科组的教师再一起进行深加工，使备课质量进一步提高，然后上课，校领导和科组教师一起评课，对教师的讲课各个环节提出改进建议。参加正式比赛后，各校的物理科组长对参赛课进行点评。通过二次深加工，大大促进了青年教师教学水平的提高。

②落实集体备课，不断提高教学效率。

在区教研室的统一要求下，学校认真组织有关教师落实集体备课，把好备课质量关，既提高新教师对教材的处理能力，又通过青年教师的新思维促进老教师教学水平提高。每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，备课中强调要把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，利用有限的时间吃透教材，分工撰写教案

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