对提高物理课堂教学有效性的几点认识

王明彦

 (上海市上南南校 上海 200123）

摘 要：在推进课堂素质教育的今天，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法显得十分必要。本文从从备课、上课、课后反思三个方面谈了对教学有效性的认识，分析了在提高教学有效性方面的一些做法，基本思想和观点可供同行借鉴参考。

关键词：物理 教学有效性  反思

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。虽然课堂改革已经进行了一段时间，但一些课堂教学效率低下的问题仍未解决。目前，中学物理课堂教学中还不同程度地存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学有效性不高的现象。学生没有得到真正有效的发展，严重影响和制约了物理教学质量整体水平的提高。如果这一问题得不到很好解决，即使有再好的课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此，在推进课堂素质教育的今天，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，对于每一位教师都显得十分迫切与必要。

作为一名长期工作在一线的中学物理教师，我想从备课、上课、课后反思三个方面谈谈自己对教学有效性的认识，以及在提高教学有效性方面的一些做法。

一、 精心备课 —— 提高教学有效性的基础。

    课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。提高课堂教学有效性，无疑要从优化备课开始。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，势必导致课堂教学低效的现象。

（1）备教材

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。备课绝不应只是把教学参考上的内容进行简单的复制粘贴。只有深刻理解教材,才能促进课堂教学的有效实施。新课程标准强调教师不要机械地“教教材”，而要“用教材教”，对教材做出合理、适度的加工与改造。所谓的不要“教教材”并不等于不钻研教材、不把握教材意图，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。真正有效的课堂，需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，要理清教材中各个内容的编排体系，将某一知识点放置于所学单元，所在学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。其次，细节上我们应学会推敲。要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到悉心领会，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。最后，我们要带着“用教材”的思想结合实际对教材内容加以整合，挖掘教材所潜藏的资源，设计新的教学方案。如果我们在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

（2）备学生

  课前准确了解学生现状，既是实现教学有效性的基础，也是因材施教教育思想的体现。既然学生的个体差异性是客观存在的，每个学生也都有自己原有的认知基础，备课时就应注重学生的已有知识和生活经验及已会的技能，为学生搭建更为合适的平台，使不同程度的学生在原有认知基础上有更大收获和提高。因此，要使课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感等都以对学生的真切了解为基础，对学生了解得越清楚，教学中就越能心中有底。通过及时反馈和调节教学重点、教学进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，从而提高物理课堂教学的有效性。

二、精讲精练-----提高教学有效性的关键

    精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用精练、准确的语言突出重点，指出难点。重视课堂教学内容的少而精，强调的是要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率。教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。

要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。因此，教师在精心备课时必须树立明确的、符合教学内容的、操作型强的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的“精华”，确定这一目标，是精讲精练，提高课堂效率的前提。如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，失去兴趣。所以，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。其次，教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，努力创造独特的教学风格，善于营造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，会在潜移默化间调动学生的全部注意力，使他们自觉主动地参与学习。这样的课，学生会更加兴趣浓郁。有了兴趣，他们才更愿意积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的手段去获得最必要的知识。

教师精讲重点内容后，学生必须精练。练习重点内容是检查复习效果、强化新知识、巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习不是搞题海战术。为防止学生做题海，教师要先进入题海，做大量习题并进行精心归纳。这样在设计学生练习时，就可以找那些有目的性、层次性、典型性、针对性的题目让学生训练，围绕重点内容投放时间。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。此外，教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识逐步系统化。