高考物理试题对素质教育的启示

2、对于推理能力和分析综合能力，应从最基本的物理现象、物理过程入手，从分析简单的物理问题开始，真正掌握分析问题和解决问题的学习习惯，可先通过分析简单的物理问题，打下较坚实的基础，进而才能分析比较复杂的物理问题。平时练习不应追求题的质量，特别以往高考试题或大众认可的优秀陈题以及书本上的典型例题，进行挖掘、拓宽、变形，使它的教学价值和潜在能力得到充分展现，强化学法指导和审题能力的培养。使学生的推理能力和分析综合能力逐步提高。

3、应用数学处理物理的一个难点，是高考考查的一个重点，它须要有良好的数学作为基础，包括图象法、解析法、代数法等等。在日常教学活动中，应多引导学生进行练习，并对一些比较特殊的地方或运算技巧进行强调，如：图象法中首先是横轴和纵轴所代表的物理量、相关物理量正负值的物理意义，强调图线的斜率（常表示另一物理）、截距（常表示一个临界值）和图线与坐标轴围成的几何面积（常表示另一物理量）等；解析法中要以物理概念和规律为基础，借助于解析方法把具体物理问题转化为数学问题，所建立的方程也必须以物理过程为依据，要既符合物理规律，又遵守数学的原则等。

4、由于高考是笔试进行的，无法考查学生实验操作能力，所以才出现“做实验不如看实验，看实验不如背实验”的现象，所以学生实验能力普遍较差，这不仅影响实验能力的提高，还直接影响物理理论的学习和掌握。从‘99高考实验题可以看出，这种限制正在被打破，笔者方法必将会考查出学生更多的实验能力。可见，看实验或背实验都有无法代替做实验，在平时的教学中一定要加强实验教育，要保证学生都做好实验，对于演示实验则应是：有仪器必须做，无仪器的自制仪器想法做，如：用验电器和铁皮罐头盒制成法拉第圆筒等。多年教学经验可知：一个成功的实验胜过千言万语。

5、素质教育的核心任务应该是培养一大批富有开拓精神、创造才能的全面现代人才。‘99高考试题在综合素质方面比以往有较大的变化，更加强化了创新意识和综合能力，以后必将逐步加强。实际上日常生活中有很多现象都与物理知识有关，但很多教师和学生都没能引起重视，甚至把日常生活中的现象与物理知识隔离开来，这就要求我们在日常教学活动中，不能再像以往那样只注重于教物理知识，应多注重于学科间的联系，引导学生用所学知识解释、解决日常生活中的实际问题。在作业或考题中多编或选一些以人们工作、生活中的实际问题。在作业或考题中多编或选一些以人们工作、生活中实际问题作为题目素材，引导学生将原始素材转化为物理情景，尔后建立物理模型，寻找相关知识域，把文字语言翻译成公式语言，培养学生学以致用、灵活处理实际问题的创造潜能和探索创新素质。如：大雾天气，司机突然发现汽车已开到一个丁字路口，前面是一条小河，为了避免危险，司机是应当采取紧急刹车措施还是紧急转弯措施？

以上的看法是浅显的、初步的和不成熟的，目的是抛砖引玉，敬请物理教学界的专家、同仁们批评、指正。