创造能力在物理教学中的全方位培养

内容提要 本文从物理教学的整体角度分析了在中学物理教学中培养学生创造能力的可行性及应注意的事项，并阐述了如何在整个物理教学的各个具体环节全方位地培养学生的各种创造能力。文章认为物理教学能培养学生的多种创造能力，而且整个教学过程的各个环节都具有培养学生创造能力的功能。

　　关键词 创造能力 物理教学 全方位培养

　　一、在物理教学中培养创造能力的可行性

　　1．从物理学的学科特点来看，物理教学能培养学生的多种创造能力。首先，物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科，其中大量的发现、发明典故及科学研究方法是培养学生创造性思维能力和想象能力的最佳素材。其次，物理学又是一门以实验为基础的学科，大量的实验是培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创新能力的好机会。

　　2．从教学环境来看，中学完善的物理仪器设备和实验室为学生多种创造能力的培养提供了物质保证，丰富多彩的物理科技活动，使学生的多种创造能力得到实际锻炼。

　　3．具有良好知识结构的物理教师，为学生创造能力的培养提供了智力保证。物理教师一般都具有较强的观察、思维和动手能力及广博的自然科学知识，他们基本上具备了培养创造型人才的各种素质。

　　4．从全国各地的实践来看，结合物理教学培养学生的创造能力，成效显著。以开展创造教育闻名全国的株洲市二中、浙江新昌中学、江苏大江中学、四川锦江中学等都是结合物理教学进行创造教育的典范。

　　可见，在中学物理教学中培养学生的创造能力，有利条件很多，也是现实可行的。

　　1、在讲授课中培养学生的创造能力
　　首先，课堂演示实验不仅是学生获得感性认识、形成概念、掌握定律的基础，也是培养学生观察能力、思维能力和想象能力的好机会。为了提高演示实验的实效、增强学生的观察能力，教学中一方面要精心设计演示实验并增强演示实验的趣味性、典型性和直观可见性，以提高学生的观察兴趣；另一方面，要引导学生养成有目的、有计划、有重点、有选择的良好观察习惯及边观察边思考、记录，并在观察基础上勇于创新的习惯。

　　2、在实验课教学中，培养学生的多种能力。为了增强实验课的创造教育功能，一方面要善于引导学生学会观察、思考及操作的技巧和方法；另一方面应适当变换实验类型，增加探索性实验，开展实验创新以提高学生的观察、思考、操作和创新能力。

　　3、在习题课教学中，培养学生的创造性思维能力。这方面的论述，期刊中报道的最多，归纳起来主要观点有：一题多解、培养发散思维能力；一题多变，培养求同思维能力；一题多联，培养联想思维能力；逆向分析，培养逆向思维能力；整体研究，培养统摄思维能力；多解择优，培养收敛思维能力；通过评题，培养科学的怀疑思维能力。

　　4、在复习课教学中，培养学生的思维、记忆能力。在复习教学中、教师应尽量采用“纲要图示网络法”组织教学，引导学生理清知识间的彼此关系、构建知识网络，以此增强学生的逻辑思维和概括、联想、记忆能力。

　　5、在课外物理科技活动中，全方位培养学生的创造能力。课外物理科技活动是物理教学中的重要组成部分，它具有形式多样灵活、内容丰富多彩、有趣等特点。学生的各种创造能力均可在这里得到锻炼和提高，尤其是观察能力、思维能力、操作能力和创新能力。关于这一方面的论述很多，本文不再详述。

　　其次，在形成慨念和掌握定律的教学过程中，充分结合教材的内容特点，培养学生的创造性思维能力和想象能力。

　　为了培养学生的创造性思维能力，一方面教师应坚持以“启发式教学法”、“发现教学法”等创造性教学方法组织教学，以有效诱发学生的创造动机，激发他们的创造情感，增强探索、思考、分析新问题的主动性，形成、发展和提高创造性思维能力；另一方面，在教学中教师要结合教材的内容特点，引导学生对知识进行分析与综合、比较与概括、归纳与演绎，从中培养学生的多种创造性思维能力。比如：通过对相似、相近物理概念、规律的对比与分析，增强学生的联想、类比思维能力，通过对诸如电磁感应现象、电磁场理论等知识的建立方法的归纳、增强了学生对逆向思维能力的认识；通过对众多概念和定律形成的推理分析，增强学生的形象思维及抽象思维能力；通过要求学生归纳、概括知识提纲和网络，增强学生的统摄思维能力。

　　想象是物理学中最活跃、最富有传奇色彩的成份，它在物理学发展、物理概念的形成及物理问题的解决中都有极其重要的作用。为了增强学生的想象能力，教学中应结合实际物理现象和理想化物理模型的构建，启发引导学生通过形象思维和想象，培养建立物质空间位置关系的能力、形成物理图景的能力及构想理想化形象的能力。