探析高中学生物理情景建构能力的培养 高中物理获奖论文

10m/s2）

该题中有两个隐含的临界条件，圆周运动中刚好能过最高点的速度以及平抛运动中刚好能过壕沟的速度。其中一个重要的联系是B点的速度就是赛车进行平抛运动时的初速度。抓住这一联系，再分别算出两个条件下的速度，进行比较才能确定赛车最终需要的速度。

二、建模——建构物理情景的关键

    物理模型是对物理现象本质的抽象和纯化，反映了它所代表的原型的性质和规律。在高中，涉及到的模型有由简化、抽象建立起来的客体模型，如质点、弹簧振子等；有在复杂问题中忽略次要因素突出物体与主要条件内在联系建立起来的条件模型，如细绳、轻杆等；还有在理想条件下将物体的运动、变化过程等高度抽象形成的过程模型，如匀速直线运动、自由落体等。

模型的形成和变化是物理学习中的一个必备因素，我们处理物理问题的过程往往是不断形成模型和用模型来解决问题的过程。要提高学生的建模能力，应注意以下两点。

1、强调模型建构的条件，理解模型的本质。

在建模的过程中，一定要强化学生对物理模型形成的理解，比如质点模型，一定要强调不是物体小就能看作质点，而是要看物体的大小对研究的问题有没有影响，如果学生只知道质点，而不清楚什么情况下物体才能看作质点，那么在解题过程中就会出现问题。

例3、2010浙江省高考样卷24.

在“极限”运动会中，有一个在钢索桥上的比赛项目。如图所示，总长为L的均匀粗钢丝绳固定在等高的A、B处，钢丝绳最低点与固定点A、B的高度差为H，动滑轮起点在A处，并可沿钢丝绳滑动，钢丝绳最低点距离水面也为H。若质量为m的人抓住滑轮下方的挂钩由A点静止滑下，最远能到达右C点，C、B间钢丝绳相距为L'=L/10，高度差为h=H/3。若参赛者在运动过程中始终处于竖直状态，抓住滑轮的手与脚底之间的距离也为 ，滑轮与钢丝绳间的摩擦力大小视为不变，且摩擦力所做功与滑过的路程成正比，不计参赛者在运动中受到的阻力、滑轮（含挂钩）的质量和大小，不考虑钢索桥的摆动及形变。

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