探析高中学生物理情景建构能力的培养 高中物理获奖论文

探析高中学生物理情景建构能力的培养

——新高考背景下农村高中学生物理学习的思考

泽国中学        郑 敏    陈荣

摘要：专家对浙江省2009年高考试卷的评价中有这样一点：缺少创新题，对新课程的要求体现不够。现在的高考越来越重视考查学生的创新能力、逻辑思维能力。物理情景在解决物理问题中起到很重要的作用，本文从审题、建模、画图三方面探析如何培养高中学生物理情景的建构能力。

关键词：物理情景  审题  建模  逻辑思维

前几天去参加高考备考信息报告会，专家对浙江省2009年高考试卷的评价中有这样一点：缺少创新题，对新课程的要求体现不够。新课程标准要求学生掌握基本的知识与技能的同时，要经历科学探究的过程，要有一定的信息收集和处理能力、分析解决问题的综合能力、交流合作能力。

但现在的学生接触的流行文化、快餐文化不需要太多的思考，使得他们的思维能力远达不到高中的要求，而且初中的学习内容相对于高中来说太简单。尤其是农村高中学生，逻辑思维能力、综合应用能力、动手能力都相对较弱，进入高中后，就觉得物理越来越难学，在学生中产生了严重的“恐物理”心理，学习积极性下降，缺乏学习兴趣。

如何培养学生在解决物理问题时，运用类化或等效等方法，建构出物理情景，从而使问题简单化，这是物理教学中必须重点解决的问题。

一、审题——建构物理情景的前提

审题不是会读题，而是要读懂，要能够从题目中获取有用的信息，排除干扰因素，分析出物理情景。现在的高考题，信息含量越来越大，题目也越来越长，对学生物理审题能力的要求越来越高。

1、注意题目中的关键词

在读题时不仅要注意给出具体数字或字母的条件，对一些限制性语言、对题目中所涉及的物理变化的描述、对变化过程的界定等语言，诸如光滑、恰好、最终等，更要注意推敲。一边读题，一边就要把这些关键词划出来，这样在接下来的解题时就可以很快地抓住有用信息，排除无关信息的干扰。

例1、09浙江高考理综23 .

如图所示，相距为d的平行金属板A、B竖直放置，在两板之间水平放置一绝缘平板。有一质量m、电荷量q（q>0）的小物块在与金属板A相距l处静止。若某一时刻在金属板A、B间加一电压UAB=-3μmgd/2q，小物块与金属板只发生了一次碰撞，碰撞后电荷量变为-q/2，并以与碰前大小相等的速度反方向弹回。已知小物块与绝缘平板间的动摩擦因素为μ，若不计小物块电荷量对电场的影响和碰撞时间。则

（1）小物块与金属板A碰撞前瞬间的速度大小是多少？

（2）小物块碰撞后经过多长时间停止运动？停在何位置？

    题中的关键点有：“电压UAB=-3μmgd/2 q”；“只发生了一次碰撞”；“与碰前大小相等的速度反方向弹回”“不计小物块电荷量对电场的影响和碰撞时间”等。弄清这些关键词，也就基本清楚了物理情景。

2、重视对物理过程的分析

在平时的学习中要掌握好基本的物理过程，比如力学涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等。掌握好了基本过程，才能很快地理清题意。还要注意特殊过程，比如过程中的临界问题、瞬时问题等，这些往往是题中的隐含条件，要分析引起这些特殊过程的原因，物体受力的变化情况。当有多个运动过程时，要分析各过程之间的联系，找出联系的物理量。

例2、09浙江高考理综24.

某校物理兴趣小组决定举行遥控赛车比赛。比赛路径如图所示，赛车从起点A出发，沿水平直线轨道运动L后，由B点进入半径为R的光滑竖直圆轨道，离开竖直圆轨道后继续在光滑平直轨道上运动到C点，并能越过壕沟。已知赛车质量m=0.1kg，通电后以额定功率P=1.5w工作，进入竖直轨道前受到阻力恒为0.3N，随后在运动中受到的阻力均可不记。

图中L=10.00m，R=0.32m，h=1.25m，S=1.50m。问：要使赛车完成比赛，电动机至少工作多长时间？（取g=

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