运用习题课教学突破物理解题难关
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增大字体【摘要】 高考物理题知识覆盖面广，重点突出，对能力的考查具有多方面、多角度、多层次的立体特征。常规题改造，旧题有新意，虽然题目并不过深、过难、过隐蔽，但学生能力上的缺陷很容易显露，因而常规题改造恰到好处。遇到新问题时抓不住关键，没掌握解决物理问题的思路和方法，这些弱点无不与能力的欠缺有关，本文将如何运用习题课教学，培养学生的解题能力方法与大家分享。
【关键词】 习题课教学 常规教学方法 讲评式导学法
Using exercise class teaching breakthrough physics problem solving difficulty
Wang Li
【Abstract】 The college entrance examination physics topic knowledge coverage broad,key is prominent,has,the multiangles,the multilevel threedimensional characteristic variously to the ability examination.The conventional topic transformation,the old topic has the fresh idea,although the topic and deep,has been only difficult,the hiding,but in the student ability flaw is very easy to reveal,thus conventional topic transformation just right.Meets when the new question will not be able to hold the key,has not grasped the solution physics question the mentality and the method,these weakness are short of all with the ability related,how will this article utilize the exercise class teaching,will raise students problem solving ability method and everybody share.
【Keywords】 Exercise class teaching Convention teaching method Critique type leads the research method
在物理教学中，习题教学是物理教学的重要组成部分，是概念、原理和规律教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握基础知识和基本技能，培养和提高能力的重要环节。它贯穿于整个物理教学的始终。作为教师，习题教学中应避免出现“题海操练”的模式，充分发挥习题课的功效，开拓思维，培养能力。
1.常规教学方法
1.1 一题多解。
培养学生思维的求异性,在教学中，老师应该有计划、有目的地引导学生打破常规思维、寻求变异、广开思路、充分想象，逐步培养学生从不同角度、不同思路上思考问题，看问题有独创见解，培养学生解题的能力。
例1，有一辆汽车，在平直公路上以速度V1做匀速运动，司机发现正前方距L的地方，有一辆以速度V2与汽车同向匀速行驶的自行车，若V1>V2，为使汽车不撞上自行车，司机立即刹车，做匀减速运动，加速度a应满足什么条件才能不相撞？
解法1：选地面为参考系，设汽车速度由V1~V2所用时间为t，自行车对地的位移为S1=V2t，汽车对地的位移为S2=V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，汽车不撞上自行车的条件是L+ V2t= V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，关于t的一元二次方程△=（V1-V2）2-2aL>0,解出a>〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2L〖SX）〗。
解法2：选自行车为参照物，汽车相对自行车做匀减速运动，初速度V1-V2，末速度0，相对位移为L，汽车不撞上自行车的条件是S=〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2a〖SX）〗<L,解出a>〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2L〖SX）〗.
解法3：选地面为参考系，设汽车速度由V1~V2所用时间为t，自行车对地的位移为S1=V2t，汽车对地的位移为S2=V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，汽车不撞上自行车的条件是L+V2t>V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，V2=V1-at解出t=〖SX（〗(V1-V2)〖〗a〖SX）〗,再代入上式，解出a>〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2L〖SX）〗。
1.2 多题归一。
有助于学生构建物理模型，培养学生思维的迁移能力、归纳分析能力，物理教学中，由于力的概念和规律贯穿物理学的各个部分，除了纯力问题，物理学的其它部分，尤其是电磁学的许多综合问题都跟力学有关，因此，老师应引导学生从不同的问题中，分析出共同的特征和过程，与典型的物理模型相比较，这样减少学生对不同物理过程不同方法的机械记忆，克服题海战术，有助于提高思维能力和综合能力。
例：①在光滑的水平面上停放质量为M，装有〖SX(〗1〖〗4〖SX)〗光滑弧形槽的小车，一质量m小车以水平速度V0沿槽口向小车滑去，求小车上升的最大高度？
②在光滑绝缘的水平面上停放一质量为M带正电的小球B，一质量为m带正电的小球A从很远处以初速度V0水平向B滑去，求系统增加的最大电势能？
③光滑平行的两金属导轨M、N水平放置，有一匀强磁场垂直水平方向向上，在轨道上静置一质量为M的金属杆B，水平杆A以初速度V0向B滑去，两杆在运动中不接触，求运动中系统产生焦耳热最多为多少？
〖TPD1.TIF,BP#〗
题①系统重力势能，当二者水平方向速度相等时，重力势能最大。题②动能减少量转化为电势能，当二者速度相等时，电势能的增加量最大，最大值EP=△EK=〖SX(〗MmV02〖〗2(M+m)〖SX)〗。题③中动能减少量转化为内能，当二者速度相等时，产生的热量最大，最大值为Q=△EK=〖SX(〗MmV02〖〗2(M+m)〖SX)〗
1.3 一题多变。
培养学生的逆向思维能力、观察力、应变力和创造力。在教学过程中，一道典型题，由点到线，由线到面，很多相近知识或相近题，抓到一个点，就解决一类问题的实效。
例如，图所示，货物随皮带传输机一起从地面传送到高处，已知皮带传输机做速直线运动，下列说法正确的是：
A．货物受到沿斜面向下的滑动摩擦力，因为货物沿斜面向上运动。
B．货物受到沿斜面向上的静摩擦力，因为货物相对斜面有向下运动的趋势
C．假设高处有一段水平距离，货物随传送带一起沿水平方向运动的过程中，货物受到水平向右的静摩擦力。
D．货物在斜面上受到的摩擦力大小为μmg cosθ（已知倾角为θ，货物和传送带之间的摩擦因数为μ，货物的质量为m）。
〖TPD2.TIF,BP#〗
拓展：
①假设货物随传送带一起沿斜面下滑,货物受什么摩擦？大小、方向如何？
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作者：教育文稿网
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