《大气压强》教学设计 初中物理省级获奖论文.doc

一教材分析

《大气压强》位于教科版八年级下册第九章第四节，是压强知识系统中的重要组成部分。学生学习了压强、液体压强和连通器后，有了一定压强知识的基础，但本节课的分析要综合运用压强、液体压强、二力平衡等知识，且人们不易感觉到大气压强的存在，对于初二的学生分析相关现象有一定困难。因此通过本节课在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法，可以培养学生分析问题解决问题的思维能力。本节课有很多有趣性的实验，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。另外，本节课没有像前两节课的计算公式，但在中考中却占有重要的地位，同时这节课也是学生学习高中压强知识及分子运动知识的重要基础。

二教学目标

　　　1．知识与技能

（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；

（2）了解大气压强产生的原因；

（3）知道大气压强与高度和天气有关；

（4）通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；

（5）通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。

2．过程与方法

（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；

（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3．情感、态度和价值观　

（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；

（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；

（3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。

三重难点与教学关键

重点：大气压强的存在和大气压强的测定。

难点：理解托里拆利实验的原理。

关键：这节内容既重要又抽象，且知识较杂。由于生活中感受不到大气的压力作用，因此感知大气压的存在、理解托里拆利实验测定大气压的原理就成为本节课的重难点。做好演示实验，组织好学生实验，让学生感知并理解大气压也就是本节课教学关键。

四教法分析

初中学生正处于对自然界充满了好奇与幻想的年纪，他们对事物的认识感性多于理性，学习的动力和热情也多来自他们的兴趣和爱好。所以针对大气压存在但看不见、摸不着的教学情景本课由演示实验引导学生发现大气压，激发学生的学习兴趣；然后由学生自主探究感知大气压的存在。

引导发现法：针对大气压存在但不易被发现的特点，本节课由魔力瓶的演示实验引导学生发现大气有压强;托里拆利实验由于水银有毒，用水模拟推理启发学生得到实验方法。

实验感知法：覆杯实验和饮料瓶的实验让学生亲自感知并确信大气压的存在。

多媒体演示法：托里拆利实验不便于演示，采用媒体演示的方法，方便简捷明了。

分组讨论法：本节课主要是要学生感知大气压，分析现象，讨论交流可以促进学生的团结协作的能力。

五学法分析

重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，始终围绕“感受”两个字展开。注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。主动观察实验现象，积极思考问题；自主探究实验现象，合作交流总结规律；应用规律，解决问题。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件