教学中困惑与挑战 初中物理省级获奖论文.doc

我是一名在教学一线工作了近十七的物理教师，经历了课堂教学的变迁，从开始的教师唱主角到今天学生成为课堂的主体，新课程改革的全面推开，让各种新理念、新模式不断渗透到教育教学中，已使我们的课堂教学面貌发生了可喜的变化，初尝了这一改革带来喜悦的同时也遇到了一些问题，下面是我在教学中遇到的一些困惑与挑战，和大家共同探讨。

一、课件怎么用才合适？

现在出去听课，我发现授课老师每节课必用课件，老师的课件很美，课堂上看到，各个环节也设计得很好，只是在课堂上看到学生好像对漂亮的课件装饰或动画更感兴趣，对其中的内容兴致不太高，有的老师课件做的太多，一看时间紧张就开始快速浏览或跳过某张幻灯片，这不是浪费时间吗？学习学知识的时间相对就会减少，得不偿失。我知道上类似的课，教师课下需要很多时间和精力来做课件，甚至有的教师请人帮忙做课件，对这样的课，真的是有效的吗？如果教师的关注点只在课件，而忽视了课件也是要为学生服务的，就是在作秀！我认为做课件的目的是为了提高教学的密度，不必每个内容都做，拿电路图举例，在黑板上画图或做成学案发给学生是不是比做课件快多了。课件也没必要做得太花哨，简单就好，实用就好，我在进行类似的尝试，实践证明这样的效果不错。

二、如何用好有限的课时？

我校物理课时是这样分配的，八年级每周上3节物理课，九年级则每周上4节，其他兄弟学校也差不多，几乎所有学校都要求老师利用一年半的时间讲完八年级上下，九年级上下四本书的新课，剩下半年时间复习。在进校召开的毕业班老师会上，几乎所有的老师都反映时间紧张。有的学校连第二轮复习的时间都没有，只能进行基础的综合复习。物理课时少带来的另一个问题就是教师所教班级增加，作业批改工作量加大，作业的批改质量下降，甚至班级学生多的学校允许老师分批次轮流给学生批改作业，这样造成的后果是学生存在侥幸心理，作业不认真，教师不查，作业甚至就不写，老师也不可能了解所有学生对知识的掌握情况，造成作业讲评不全面，有的问题不能解决。由于课时少，隔天才会上一节，学生对知识的遗忘率很高，甚至有的学生把它当成副科，课外学习物理的时间也少，因此学生学习物理知识的难度在不断加大。

八年级学生学的科目多，九年级各科老师都喊时间紧张，加课时不太现实，上级也不允许，面对这样的挑战，我认为教师只能提高自身水平，合理利用时间。首先充分利用好集体备课时间，备课组长带领大家把每节课的内容研究透，找出重难点、典型例题，设计出合适的教学环节，让有限的时间发挥成倍的功能，努力提高课堂教学效率。还有每一次的探究课后，教师都要及时的做好教学反思，这一点很重要。反思内容要全方位的。包括：这一节的知识掌握情况、课堂设计技巧、时间分配、最后的效果等。逐一的细致的分析。好的方面和不足的地方都要重视，为上好下一次课提供很好的经验。课余提倡全体教师去校外取经，多听优质课、评比课，也请名师来校指导，取长补短，提高全体教师处理教材、设计教学活动的能力。第二在学生身上下工夫，不仅教授他们知识，还有交给他们学习的方法，对学生的点滴进步教师要看在眼里，多用欣赏的光，当学生的发言不是我们所期待的内容时，我们也要耐心倾听，不要吝惜夸奖的词语，多对学生进行赏识教育，培养他们学习物理的兴趣。中学生正处于好奇、好动、好强的年龄，他们对实验操作非常向往，喜欢动手，而物理就是一门以实验探究为基础的学科，若教师引导好，学生学习物理的热情势必高涨。第三，就是师生间，生生间的合作了。教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生之间进行合作。对学习出现问题的学生，老师不要上来就劈头盖脸一阵批评，而应与学生沟通交流，了解问题的症结所在，给学生适当的引导，帮助他解决问题，使学生心服口服，树立信心。课上教师不要说太多，把学生放在主体地位，辅助学生完成学习任务是我们的职责；由于学生多，教师不可能了解帮助每一个学生，这就需要发动成绩优异的学生了，教师把学生分成互助组，学生之间不会有太多顾忌，会就是会，不会就是不会，交流起来较自然，而且讲解的思路可能更易接受，因而学生间的互帮互教其效果有时胜于教师。

将老师学生的潜能挖掘出来，利用好有限的时间，其效果是不是更好些？

三、实验探究课前预习好还是不好？

从教以来我常听其他物理老师要求学生预习下节内容。每节课内容都需要预习吗？物理是一门以实验为基础的学科，《物理新课标》倡导我们培养学生的科学探究能力、创新精神，如果提前预习，了解了实验的许多细节，学生还有探究的欲望吗？其实学生脑子里有想法，但提前预习后被书上的实验方法限制，还能叫探究吗？甚至有的学生自己提前实验，根本不认真听取老师强调注意事项或与其他同学探讨设计环节，没有积极的参与课堂教学，不能激发全体学生的学习积极性和主动性。这些物理知识预习后探究的价值就削弱甚至丧失了。学生预习的效果还能说好吗？但物理课时少这是不争的事实，由于学生思维发散，时间不好控制，有时出现拖堂现象，严重的完不成教学任务。探究课教学花费的时间比单纯讲授或教师演示要多很多，而课前预习可以使探究目标更加明确，探究任务顺利完成。而这需要学生课前真正探究，可能只有部分学生能做到。按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性。但同时感到教学时间之紧张，完不成教学任务怎么办 ? ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件