如何在物理教学中运用心理教育

五、激励式谈话

犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。如，笔者现在教的这个班学生基础普遍较差，然而个性又都那么好强，就像一个个小刺猬，活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性、自尊心极强，来不得别人的半点批评。其中有一个学生特别明显，他叫曹鑫，课下我将他叫到办公室，对他说：怎么了，刺被拔了，受伤了。要不要事业点止痛药？知道吗？老师身上的刺早就没了，正在寻找，你有没有见到，帮个忙好不好？……见有了转机，又给他举《我亲爱的祖国》中的感人片段来激励他，要以做人、学习为本，要珍惜现在的来之不易，要向剧中的方学桐那样，为国出一份力，争一份光。

六、作文式反馈

作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个的思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。在讲完初二物理第六章光的折射之后，我要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入眼帘，这是光的漫反射现象，看到本身并不发光的物体，回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它影响了病人的休息。要问我是怎么听出来的！告诉你，是音色……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。

七、激励性评语

评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好，有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热力四射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色。

八、击掌式相约

培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。在此情况下，给他们讲一些伟人、科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，取得成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效，期末见效果，十年之后有成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任、相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。

总而言之，激发学生学习动机是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着师生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。

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