依据新的教育理念　探索生活物理教学模式

　　课堂是师生交往、共同发展的必经之路。课前搜集的信息现象、器材、工具、用品等无一不是通过课堂的展示、探究来升华学生的感性认识。在教与学的分工上：教师是教育的主导，学生是学习发展的主体。

　　如：在学习《长度、时间的测量》，学生展示长度的各种测量工具的同时，教师不失时机地引导学生观察、分析、总结他们的共同点：都有“零刻线”，每把尺都有各自的“量程”，它们的“分度值”各是多少？进一步探讨它们的使用规则、读数方法，进而延伸到与其他测量工具的共性。在学习中探索，在探索中学习。学生很快就掌握了刻度尺的应用。然后结合教材了解比较精密测量的工具。再让学生测量一拃、一庹、一步的距离，脚与髋骨的高度，这样就可以在没有尺的情况下，凭借自身特殊部位的长度来估测一些物体的长度了。

　　通过这样的课堂，促使教师由知识的传播者转化为促进者，由管理者转化为引导者。既提升了教师的教育观念，又创新了教师的教学行为，为学生的发展提供了充分的条件和必需的空间，进一步体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　2．从生活中发现物理，从物理中理解生活

　　物理来源于人们的生活实践，揭示的是自然规律。从生活中搜取相关的信息、器材，可以加强物理教学与生产、生活的联系，是对学生实施素质教育的重要途径，也是激励学生从生活发现物理，从物理中理解生活的一条捷径。对规范学生的学习行为，改进学生的学习方法，提高学习效率起到了事半功倍的效果。

　　如：在学习“声音的产生与传播”时，教师和学生首先利用搜集到的大量器材、事实，通过实验证明了气体和固体都能够传声后，激励学生自行设计“液体也能传声”的实验，同学们顿时来了兴趣，你一言我一语，设计的方案多种多样。其中一个同学交流道：找一条鱼，放在一盆水中，用手轻轻敲打盆壁，看鱼是否运动：若鱼运动，就说明鱼听到了敲打声，说明水能传声，进而说明液体能传声。一个同学马上站了起来：“老师，我认为他的方案不妥：若是条死鱼，任你敲打，它也不动；若是活鱼，你不敲打，鱼也能跑。”老师马上让同学们思考，他们争论的焦点是什么？是否明白各自的意思？又一个同学站起来；“老师，他们争论的焦点是鱼听到了敲打声是‘突然运动’或是‘发惊’的运动？”老师再不失时机地对学生进行物理语言回答问题，设计实验的准确性进行指导，这样既激发了学生的学习兴趣，又从生活中的现象学习物理。

　　3．注重过程，更要注重科学态度和学习习惯

　　科学的研究来不得半点马虎，在课堂探究学习物理的过程中，既要注重探究的过程，同时还要注重于培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。

　　如：在学习《声音的产生与传播》时，一位同学对“液体也能传声”的实验是这样设计的：找一个水桶盛一些水，把响着的闹钟放入水中，若能听带声音说明水能传声。这个同学话音刚落，又一名同学马上站了起来：“不可，我认为这个实验设计有两点问题：一是听到声音也不能说明这声音就是水传播的，可能是桶底传播的；二是容易把闹钟浸湿了损坏闹钟。”“那么怎样让闹钟浸入水中又不与桶底接触”？同学们马上总结出：用塑料袋把闹钟包起来，再用细线把闹钟吊起来放入水的中央。这样在老师的引导下，学生对这个实验有了更清晰的认识，从而学会了在设计实验时，对实验的各方面考虑要周到，发现问题并解决问题。既培养了学生的学习兴趣、又拓展了学生的视野；既注重了探究过程又培养了学生严谨的科学态度。使学生养成了良好的学习习惯。

　　三、回归生活　应用物理

　　内涵：用学到的物理知识分析、认识生活中的物理现象；把学到的知识应用到实际生活中去，使物理回归生活，回归自然，为人类服务，造福人类。

　　1．运用物理知识，提高应用能力

　　随着社会的发展，素质教育的进行，对学生的应用能力越来越重视。新课标不仅注重了学生的学习过程，更重要的是提高了学生的应用能力。部分同学虽然对物理规律、概念、实验能够熟记，但对他们的原理、技巧弄不清，理解不透，更谈不上应用这些规律、技巧来解决生活中的实际问题。他们在家中大都是独生子女，父母出于溺爱，剥夺了孩子们动手操作的机会，什么事都由大人来包办，使他们远离了变幻多姿的自然世界和丰富多彩的现实生活。个别同学甚至连火柴都不敢划。通过对课题的研究，我们在实施过程中，在课堂上特别注重学生动手操作能力的培养，鼓励学生多思考、多分析、把学到的理论应用到生活中去，解决生活中的实际问题，解释生活中的物理现象。

　　如：学到大气压，学生明白了医生拔“火罐”的原理；学习了摩擦，同学们知道了“花纹”的道理；学习了流体压强与流速之间的关系，他们明白了喷雾器原理、知道了为什么刮风天树叶会满天飞、也清楚了儿时玩“纸排子”的诀窍了等等。通过这些实例、现象的解释，提高了学生的应用能力。

　　2．回归生活，提高学生的生存能力

　　物理来源于实践，揭示自然规律。它是人们为生存的需要而产生发展的一门科学。为此，在实施物理教与学的过程中，必须对学生进行相关的生存教育。

　　如：随着人们生活水平的提高，学生们将来的代步工具必然是汽车。安全就成了重要的隐患。围绕着汽车对学生们进行相关物理知识（惯性、摩擦、杠杆等等）的安全教育；电已广泛的进入家庭，你总不能接个小线头也去求人吧。通过这些点点滴滴使他们懂得了物理在他们一生中的价值，提高他们的生存能力。

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