初中美术课堂导入策略

课例：《关注你、我、他》

先提问“生活中你比较欣赏（或尊重、崇拜、喜欢）的朋友、长辈、英雄、明星有那些？他们哪些地方吸引你，值得你对他们产生上述感觉？”接着展示自己收集的明星写生绘画作品和自己的部分人物绘画作品，请学生来讨论这些人物作品，引出本课学习内容 ----关注身边的人物。

由此可见，好的导入语，可在极短的时间内吸引学生的注意力，除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过利用实录导入、利用想象导入、欣赏范画、实物展示、猜谜导入等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。

总的来说，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。导入时必须要做到：

（一）针对性

导入一定要有针对性。教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。

（二）趣味性

导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。因此要求教师要具有较高的审美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生进入美好的境界，走向美好的生活，去创造自己美丽的人生。

（三）启示性

导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。

（四）艺术性

导入要有艺术性。导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念……它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感，吸引学生的视觉注意力，并在内心深处产生心理共鸣，从而能更好的“调动”其关注力。

总之，美术课常规教学的课程导入更多的形式和方法，还有赖于广大教师在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升华……但万变不离其中，不管选择的形式如何新颖，使用的方法如何多样，彰显学科特点始终应放在第一位，这也是美术学科教学贯穿始终的准则。

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