打开学生心灵的钥匙 ——初中美术教学中评价方法浅析

打开学生心灵的钥匙 ——初中美术教学中评价方法浅析

温岭市石塘镇中学  蔡 乐

摘  要:

成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。只有当我们老师做到这些，真正用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，把每一位学生都看着朋友，热情爱护、平等对待，对每一位学生自始至终都要充满期望，充分相信，对学习困难者更要倍加关心，适时启发点拨，才能通过学习的过程让每一位学生都相信自己、感到自己能行。运用不同的评价方法，来适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

关键词:

初中美术教育 评价方法

美术新课程标准制定的基本理念中明确指出:“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。因此,评价标准要体现多维性和多极性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”

课堂教学中，我们经常会看到这样的现象：老师的讲解很精彩，学生面对老师的提问，回答得也非常出彩，可是答完后等来的却是那句“坐下”或至多是“很好”，学生似乎有点失望。可见，课堂评价语言的缺失或单调，难免使课堂显得美中不足。用赏识的眼光、用鼓励的语言去评价学生的回答，会使课堂充满活力、更加出彩！

美国心理学家威廉• 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉悦、能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。适时适度的课堂评价语言，就像是一把开启学生的思维器官的钥匙，能够不断激活学生的思维，诱发他们学习的积极性。

在日常的教育教学工作中,笔者积极地进行新课程标准的实验,通过几年的探索和实践,初探出一套在初中美术学科领域内的评价方案,较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性。

一、学生的自我评价

良好的自我评价能力是一个或一个群体发展成熟的重要标志。使评价者由被动接受转向主动参与,在自我反思性评价中看到自己的优势和不足,更有益于发扬成绩,矫正问题。对学生来说,自我评价是自我教育的重要内容,也是养成责任感的重要方法。所以学生在学习过程中的自我评价是一个很重要的组成部分。笔者把学生的自我评价分成问卷形式和建立学生档案的方式。

1.采用问卷调查形式

一般会安排在每学期的开始和结束部分。学期开始时通过问卷调查了解学生的学习兴趣指向。调查内容为:你对哪一课比较感兴趣?你渴望在美术课上交流哪些话题?你想向大家介绍一些自己课外学习的美术知识吗?除了课本上的以外,你还想了解哪些内容?学期结束时通过调查问卷了解学生在学习过程中的自我感受,内容包括:你觉得哪一课自己学得比较好?在哪一课的学习过程中你感到了快乐?你对自己新学到的哪些知识比较感兴趣?如果让你表现《春》这一主题,你可能会使用那些方法?

心理学家马斯洛说过:“人人都有受尊重的需要,当人的这种需要得到满足时,就会对生活充满希望,对工作充满热情。”学生对这样的无记名答卷是比较喜欢的,因为感到了老师对他们的尊重,从而产生愉悦的情绪,答卷的过程也培养了学生主动学习的意识与学习美术的热情。同时,通过这些显性调查,教师可以了解的学生的学习兴趣、心理特点、思想状况,以便有针对性地整体安排学期教学思路,进行教学内容的筛选与教学活动的设计。

2.巧用“档案袋”

学年初让学生发挥想象,设计自己喜欢的“美术成长记录袋”,然后在教师指导下确定“成长袋”收集的内容与编排。在学习过程中学生不断收藏自己觉得有价值的作业、资料、获奖成果等,如不少学生将“我的评价”、“他人(教师、家长、同学)的评价”、“设计方案”、“构想草图”、“美术作业”、“相关美术信息”、“美术考级获奖(证书)”等存入袋中。学期结束时,教师组织“美术成长记录袋”展览会,让学生相互交流,学生们常常兴致勃勃的介绍自己的珍藏的“宝贝”,兴奋地相互评价一学期的美术“成就”。

这是一次交流的过程,是一次幸福回忆的过程,是一次再学习的过程,更是一次提高能力的过程。

实践证明,“美术成长记录袋”的操作性强,有多元魅力,能够真正激发学生的学习兴趣,绽放出个性色彩。由于学生全程参与了“成长记录”,所以不断能发现自己的亮点,及时找到自己的不足,明确自己努力的方向。

二、教师对学生的评价

教师对学生的评价有着积极地、具体指导性的作用。《美术课程标准》评价建议的第二条是这样具体要求的:“美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性。”笔者在平时教学中具体操作如下:

1.随时考查,分项积累

由于课业负担与学校、社会的影响,初中美术课堂中,一部分学生表现为美术课无关痛痒,无兴趣;有的是没有信心,认为自己没有美术天赋;大多数学生则认为考核方式太统一,针对性弱,不能反映出真实水平。所以更希望老师能把美术考评的项目分得细一点。根据学生的反馈意见,笔者变原来单一的期末考评为平时考评与期末美术作品展评相结合的方式进行。使原来单调枯燥的考评变得丰富多彩,形式多样而富有成效。注重过程性评价,而不是“站式”评价,从而使学生体验了美术教学评价导向的参与性、全面性原则。

笔者将考评方式与平时教学结合起来,随时考查,记录在案。这样采取分散时间,分项考评的方法,不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担,而且凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能,使学业评价更显合理公平。如“个人特长”填写学生在各种与美术有关的活动中的表现,如“校艺术节现场书画赛”、“元旦书画作品展”、“开门红黑板报比赛”、“百米长卷庆国庆”、“绿色环保手抄报”等活动中如有参与,都可以得到一个五分;每一项的考核评分标准以五分制,用“正”来表示,这样做主要是记分方便,用意是允许学生在成绩不理想的情况下,予以第二次,甚至第三、第四次考评机会,直到达标或获得满意的成绩为止。学期总评采用等级评价制,即优,良、合格与不合格。当然,考评项目可视学期教学内容需要作增或删的安排,并可按每个学生起点不同、接受能力不同作选项考核。

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