初探小学体育教师的语言艺术

传统的体育教学重视教师的教，忽视学生的学和情感体验，从而，造成许多学生不喜欢体育课，教学效果较差，有了放羊式教学。而语言体育教学就是正好抓住了这点变被动教学为主动学习的理念，让学生先自主学习，自由讨论，然后由老师点拨，组织比赛，改变了以往游戏教学又教师在课前布置场地的做法，使学生在课堂教学中身临其境，教学中通过采用同学间、小组间、师生间、的合作学习和对学生进行勇于克服困难与热情祖国的思想教育，调动学习兴趣，提高了学习效果，给学生以认知、技能、能力及社会活动能力等方面得到提高和培养。

在体育教学中，教师运用语言艺术时把学生当成一个活的主体的话，让学习有广阔的空间，学生就会表现出一个自主的特色，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；同时，注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。做真正的主人。

体育教师运用语言艺术教学能让学生更好地掌握技术、技能。适时点拨学生的灵感之光，一定能使课堂交流出现闪光的一瞬，使学生的求知欲，知识掌握方面更上一层楼。

参考文献：

1、《体育教学案例》   黑龙江人民出版社     2004.10

2、《小学教育心理学》 中国人民大学出版社   2001.3

3、《体育与保健》     浙江教育出版社       2003.3

4、《交流》           上海出版社           2004.3

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