浅谈"快乐体育"教学模式在新课程改革中的作用

（二）、科学设计场地，创新器材

体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材；充分利用无意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

1、要科学设计场地。场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，缩短“泛化”时间，激发学生的学习兴趣。如在弯道跑教学时，可把场地设计成“八字形”图案。又如在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平不同，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，激发练习兴趣，一次一次地对比着练习。

2、要创新教学器材。在教学过程中，教师应细心观察和发现器材的客观不足，给学生带来的畏惧等心理；如在鱼跃前滚翻的教学中，为了使学生的练习达到一定的鱼跃高度，经常在练习者的前面放置一根一定高度的横竿，要求练习者鱼跃腾空跃过横竿后完成前滚翻，如果学生畏惧前面的横竿，可改用橡皮筋拉线，这样可提高学生学习的积极性。因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。

透过教改的窗口可以感受到传统的教学方法已经逐步地被以发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，并从学生的兴趣爱好和体育需要入手。快乐体育关注个性，强调信息的多向交流，主张启发式教学，强调教法的多样性和学法的实效性，努力营造宽松，欢愉和谐，有情感的课堂气氛。教师在体育教学的同时对学生进行人格教育，引导学生以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，使育体和育心相结合。这样一来，学生不仅可以根据个人的喜好来选择运动项目，而且还能在其中塑造良好个性，发展特长，促进身心和谐发展。所以，总的来说“快乐体育”能真正的实现学生是课堂的主角，老师是配角的这一艰巨目标，最终达到“寓教于乐”这一教学最高境界。我相信在教改的东风中，“快乐体育”将不断地加以完善，在实践中找到突破口，真正的完成教改赋予的重任。

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