游戏教学法对培养学生篮球兴趣与锻炼意识研究

游戏教学法培养学生的篮球兴趣与锻炼意识。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

    本课题研究中，先后中国期刊网进行了文献的搜索和收集，并对其进行了整理，为研究提供了理论依据。

2.2.2教学实验法

对两组实验对象进行教材、授课时数、课外作业及场地器材设备均相同，教学方法不同的对比教学。

2.2.2.1游戏教学法的理论依据

    体育教育的重心逐渐向重健身、重培养学生的终身体育意识、重培养学生的体育能力、重学生心理健康、重培养学生终身自觉运动的自我要求、淡化竞技的方向发展。而学校体育课课时有限,学生基础水平差,进一步提高学生的体育兴趣具有现实意义。以游戏教学法为主的体育教学方法正是达到了这一作用,使学生在快乐体育中培养了兴趣和体育能力。

2.2.2.2实验目的

    将游戏教学法运用到学校体育课中，探讨游戏教学法与传统教学法对提高学生对篮球运动的兴趣、培养正确的体育观以及出勤率等方面是否存在差异，游戏教学法在小学篮球课中运用是否具有可行性。

2.2.2.3实验分组

     采用组别对比的方法，对小学六年级篮球课的2个班，每班25人，共50人进行关于篮球游戏教学法的实验，采用随机的按自然班分组进行教学实验。

2.2.2.4实验安排（见表1）

表1   实验因素控制

 

实验因素	教学内容	教学条件	教学环境	任课教师	教学方法
实验组   对照组	相同   相同	相同   相同	相同   相同	相同   相同	不相同   不相同

2.2.2.5施加因素

实验组：运用游戏教学法。在每节课的准备活动和技术练习时间运用游戏教学法。

对照组：采用以传授基本技术为主的传统教学方法。在准备活动后，对本次课内容进行示范讲解，然后进行反复的练习。

2.2.2.6实验效应评定指标

本文研究的主要方向是验证游戏教学法对提高学生对篮球运动的喜爱和发展终身体育观念等方面的作用，实验结果评定的主要指标如下：对篮球课的兴趣和态度、对篮球运动的信心、体育课的出勤率、进行体育锻炼的习惯以及体育锻炼意识等。

2.2.2.7 实验结果评定方法

学生对体育课的态度和观念变化情况的评定是通过问卷调查，然后对问卷调查进行数据统计来实现。

2.2.3问卷调查法

    就游戏教学法在小学篮球课中的应用情况，对小学5 位篮球教师进行了问卷调查。共发放问卷5张，收回5张，回收率100%。

    为检验教学的效果对实验对象进行了问卷调查。共发放问卷50张，收回50张，回收率100%。

2.2.4数据统计法

    将实验得出的数据和调查问卷统计得出的数据进行统计处理。

2.2.5逻辑法

对调查问卷以及实验结果进行分析与综合。

 

3.结果与分析

 

3.1游戏教学法可以提高学生对篮球运动兴趣

快乐的学习情绪是教学论的一个重要概念。重视学生情绪是现代教学论的一个很大特点，并主张学习要从认识论为主，转向情知论，实行认识过程与情知过程的统一，把学生快乐的学习情绪提到应有的地位。兴趣是推动学生学习活动的重要心理因素之一，心理学家研究表明：学生获得最好成绩的诸多因素中，兴趣占25%，而学习失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35%，可以说，兴趣是学生学习积极性的源泉。

目前篮球教学一般多把单一技术动作按一定的顺序排列，一项接一项的教。这种传统教学模式以传授技术为主线，使教师在教学过程中常采用讲解——示范——练习的单一教法，形式变化较少。因此，造成了课堂缺乏活力，学生的主动性和积极性得不到发挥，教学的质量受到影响。在过分强调教师的主导地位的情况下，学生的主体效能在教学过程中得不到充分的发挥，以至教学模式化、程序化，难以激发学生的学习热情。同时，由于完全在教师的主导控制的教学模式下，学生的思维发展和个人的个性发展受到禁锢，难以充分的调动学生的学习积极性和主动性。

                表2  学生对篮球学习兴趣调查表

	喜欢		一般		不喜欢
	实验前	实验后	实验前	实验后	实验前	实验后
实验组   百分比 （N=25） 对照组   百分比 （N=25）	9人   36%   9人   36%	18人   72%   13人   52%	13人   52%   13人   52%	5人   20%   11人   44%	3人   12%   3人   12%	2人   8%   1人   4%

                  表3   学生课外参加篮球运动统计

	经常		有时候		不参加
	实验前	实验后	实验前	实验后	实验前	实验后
实验组   百分比 （N=25） 对照组   百分比 （N=25）	9人   36%   9人   36%	18人   72%   11人   44%	13人   52%   13人   52%	5人   20%   11人   44%	3人   12%   3人   12%	2人   8%   3人   12%

对学生进行问卷调查的结果表明（见表2），大多数学生的篮球兴趣得到了很大的培养，尤其是实验班的学生，在实验后的学习兴趣变化更加明显。从实验结果可知，实验组喜欢篮球的人数增加了36%，而对照组增加了16%。再者（见表3），实验组学生课余时间经常参加篮球运动的人数比例由以前的36%增加到72%，而对照组的学生经常参加篮球运动的人数比例由36%增加到44%。可见实验组学生对参加篮球课的积极性明显比对照组高，对篮球运动的兴趣得到了提高，另外一方面，实验组的学生端正了他们学习的态度和动机，即他们不单纯为考试而练习，而是对篮球运动，对参加体育运动产生了浓厚的兴趣。有了良好的学习动机和态度，就可以事半功倍，缺乏正确的动机和态度，学习就失去了有效的动力，目的不明确，使其处于一种非常被动的状态，效率低下就成为了理所当然的现实。在篮球教学过程，特别是在教学的初期阶段，应多采用游戏教学法。学生学习技术不是目的，通过掌握和运用技术增强体质、锻炼身体才是体育课的主要目的。在欢乐愉快的气氛中，把教学内容与有趣的游戏有机结合起来，容易激发学生学习的兴趣，提高练习的积极性和主动性。这样有助于学生尽快接受篮球运动，使学生体会到篮球运动的强烈快感，并增强学生参与运动实践的愿望。

可见，通过游戏教学法可以改变过去学生被动学习的不良局面，可以调动广大学生的积极性，有利于提高学生对篮球运动的兴趣。

3.2游戏教学法对培养学生终身体育锻炼意识和选择终身体育锻炼项目上有很大的指导作用

终身体育作为一种思想，是随着体育本身的功能、社会经济的发展和人们生活观念的变化而产生的。所谓终身体育，是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导和教育。学校体育的任务是增强学生体质、培养学生终身体育的兴趣、能力和习惯，培养学生意志品质和审美与创造能力。

根据学生对课外体育锻炼项目的选择结果得知（见表4），实验组72%的学生都选择把篮球作为体育锻炼的主要项目，而对照组只有44%的学生有此想法。

                 表4   学生课外体育锻炼主要项目统计

内容	篮球	足球	排球	其他
实验组   百分比 （N=25） 对照组   百分比 （N=25）	18人   72%   11人   44%	3人   12%   4人   16%	2人   8%   2人   8%	2人   8%   8人   44%

     之所以实验组会有如此多的学生选择篮球作为终身锻炼的主要项目，一是因为游戏教学法的运用使他们对篮球产生了浓厚的兴趣，使他们积极的想要去从事篮球运动，二是因为游戏教学法的运用使他们很好的掌握了篮球运用的基本技能，使他们懂得如何去进行篮球运动，如何通过篮球运动达到锻炼身体和愉悦身心的目的，并且有信心去从事篮球运动。

因此，游戏教学法在学校篮球教学中的运用对培养学生的终身体育意识和如何选择终身体育锻炼项目上有很大的指导作用。

3.3游戏教学法有利于增强学生对提高和掌握篮球技术的自信心

    学生对自己篮球技术的自信度调查结果表明（见表5），实验组中有72%的学生认为通过这次篮球课，自己的篮球技术有了很大的提高，对自己的篮球技术充满信心，而对照组只有44%的学生。虽然此结果不能说明实验组学生的篮球技术进步的快，但这比仅是篮球技术的提高更有实际意义，培养学生掌握篮球运动的基本知识、技术、技能、增加学生对篮球运动的兴趣，锻炼身心，培养自我锻炼能力，培养终身体育的观念。

表5 自信度统计

内容	有信心	一般	没信心
实验组 百分比 （N=25） 对照组 百分比 （N=25）	18人 72%   11人   44%	5人 20%   11人   44%	2人 8%   3人   12%

    一位心理学家就曾经说过：“丧失自信心的人只有战胜弱者的希望，在实力相当的对仗中十有八九要输，与强者交锋能有招架之力就不错了”。自信是走向成功的第一步。学生只有有了自信心，才能有勇气去走到篮球场上去打篮球，而这种自信心正是在之前的篮球课上培养的，游戏教学法使学生在学和练的同时放松了心态，例如投篮不准会影响学生的自信心，教师就可以采取游戏的形式改变以往的记分方法，把投中记3分，碰到篮框记2分，仅碰到篮板记1分，这样学生在玩的过程中不由自主的篮球技术就得到了提高，篮球技术的提高当然会使他们更有自信和信心去做的更好。在游戏的过程中，学生的意志和竞争精神也得到了提高，通过他们的自信他们愿意去展现自己的篮球技能。对于这种对自己自信心的提高，不仅在篮球运动方面，对于他们以后从事其他工作也都是会有帮助的。

因此，游戏教学法培养学生的自信心对以后不论任何事都有积极的影响。

3.4游戏教学法有助于学生理解篮球规则

表6   学生对篮球规则的理解情况调查表

内容	了解很多	了解一些	不了解
实验组   百分比 （N=25） 对照组   百分比 （N=25）	18人   72%   13人   52%	7人   28%   12人   48%	0人   0%   0人   0%

从学生对篮球规则理解情况的调查结果得知（见表6），通过10学时的篮球选修课学习，实验组有72%的学生对篮球规则了解很多，而对照组只有52%的学生对篮球规则了解很多。因此，游戏教学法有助于学生了解篮球规则。

3.5游戏教学法可以调动学生学习的积极性以及提高出勤率

从考勤统计表可以得知（见表7），实验组的学生10课时，总计250人次的考勤，全勤的占96.8%，没有旷课的情况发生；而对照组的学生全勤率只有85.2%，旷课有20人次。对实验对象进行的迟到和缺勤原因进行调查得知，实验组迟到有8人次，都是因为有事耽误；而对照组的17

 

表7篮球课考勤统计

内容	旷课	迟到	全勤
实验组   百分比 （N=250） 对照组   百分比 （N=250）	无   0%   20人次   8%	8人次   3.2%   17人次   6.8%	242人次   96.8%   213人次   85.2%

表8 学生上篮球课时兴奋度的调查

内容	很兴奋	比较兴奋	不兴奋
实验组   百分比 （N=25） 对照组   百分比 （N=25）	18人   72%   13人   52%	5人   20%   8人   32%	2人   8%   4人   12%

人次的迟到和20人次的旷课现象的主要原因是对篮球课没有兴趣了，处于一种被动的状态下。再者，根据学生对上篮球课的兴奋度得知（见表8），实验组有72%的学生在上课之前就处于一种很兴奋的状态，而对照组只有52%的学生对参加篮球课感到兴奋。

可见，游戏教学法在篮球课中的运用能够调动学生的学习积极性，使之处于一种渴望的状态，从而有了进行练习、提高技术和考勤成绩达到理想标准的前提和必要条件。

 

4.结论

 

4.1 结论

4.1.1在篮球课中运用游戏教学法提高了学生对篮球运动的兴趣，并激发学生自觉去参加体育锻炼，促使学生选择篮球运动为体育锻炼的主要项目，为其终身体育锻炼打下了基础。

4.1.2在篮球专选课中运用游戏教学法增强了学生学习的自信心，身心都得到了发展,并有助于学生对篮球规则的理解和提高学生的出勤率。

 

参考文献

 

[1]白东波、陈鲜阳 论快乐篮球在篮球教学中的运用 安徽体育科学1999/1

[2]孙美、王永强 比赛教学法在篮球专选课中的应用研究 郑州航空工业管理学院学报 2003.9

[3]廖美美 关于普通高校应用比赛教学法的实验研究 四川体育科学 1998/3

[4]傅企明、刘秀芬 篮球普修课以教学生打球为主的教学实验研究 上海体育学院学报 2002/4

[5]谭朕斌 篮球教学中进攻战术基础配合战术意识评定方法及评定标准的初步探讨 首都体育学院学报 1996/1

[6]普通高校大学生体育兴趣培养现状及存在问题的分析 哈尔滨体育学院学报 2003/3

[7]快乐体育教学法在体育教学中的应用 辽宁体育科技 2002/4

[8]高校体育教学实施快乐体育的探讨 安徽体育科技 2002/3

[9]关于在高校开展快乐体育教学的讨论 哈尔滨体育学院学报2002/2

[10]浅论学校体育教学改革的新趋势 沈阳体育学院学报 2002/1

[11]试论高校体育的发展趋势 沈阳体育学院学报 2002/1

[12]快乐体育与体育教学 武汉体育学院学报 2001/5

[13]快乐体育在普通高校体育实践课中的试行 南京体育学院学报 2001/2

[14]对构建高校终身体育模式的研究 体育函授通讯 2001/1

[15]高校体育教学中实施快乐体育的可行性研究 南京体育学院学报 2001/4

[16]构建快乐体育教学模式的研究 沈阳体育学院学报 1999/4

[17]快乐体育教学八法 体育教学 1997/3

[18]快乐体育教学之我见 体育师友 1997/2

 

上一页  [1] [2]