改革创新，让体育课堂也多姿多彩 ——论怎样深入培养小学生对体育课的学习兴趣

三、放手让学生自编自创活动内容

“教者发令，学者强应，身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣！”（毛泽东《体育之研究》）。传统的教学形式是教师主动教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。而现在我们要在体育课教学中充分发挥学生的主体作用；培养和提高学生实践能力和创新精神。在教学内容中教师要大胆放手让学生尝试自编、自创、自学，教学过程中教师适时加以综合、引导、点拨，这样有利于营造创新氛围和培养学生的创新意识。学生在实践中用自己的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。我在一节“呼啦圈”体育课教学中，向学生提问：你们会几种方法玩“呼啦圈”呀？学生们个个争先恐后向我露一手，玩法五花八门，让我大开眼界。学生有的会转呼啦圈，有的把它当跳绳，有的把它和人串起来做“老鹰抓小鸡”、“打龙尾”游戏，有的用它做“踏石过河”游戏， 有的把它当轮胎滚进行比赛，还有的用它隔距套物比赛等等；就是转“呼啦圈”也有好几种，如：用腰、小腿、手、颈等部位转。教学中，我先鼓励学生大胆创新，挖掘多种玩呼啦圈的方法，然后我再综合、引导学生分区分组有序轮换练习，并对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行启发、点拨和帮助。这样的课堂不但使他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的锻炼，而且给了他们一个极好的自我表现机会，学生的学习兴趣一下就提高了。在这个活动中，我发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养了学生自我组织和自我管理能力。课堂上的活动形式新颖，学生创新意识强，这有效地发挥了学生自主练习的积极性，学生对体育学习充满热情，他们的创造性思维能力以及实践水平、经验得到了有效的提高。

四、器材的改革——挖掘身边的可利用物

体育课对体育器材的要求比较高，可是由于多种原因，学校器材的配置和使用上也有不尽人意的地方，这样一来就限制了体育课和课余体育锻炼的正常开展；另外，即使有体育器材，时间长了，学生也会对体育器材失去新鲜感，进而失去对体育课的兴趣，这样就给体育老师提出了一个难题。要解决这个问题，我们不妨用心从身边去找，就不难发现周围可利用的物品其实很丰富，如报纸、可乐瓶、绳子、酒瓶、玩具、旧自行车胎等等都可以成为我们的体育课器材。有一段时间，学生喜欢玩四驱车，我就在课前提议学生把装好的四驱车带来。在课堂上，我提出了人与车赛跑，于是操场上人、车你追我赶，煞是热闹，学生兴趣盎然。再如废报纸也可以一物多用，整张可以用作顶风跑，也可以折成飞机进行投掷比赛，团起来可以作垒球用，另外还可以作其他道具等等。总之，通过身边可利用物的渗透，体育课中学生的身体活动大大提高，乐趣是无穷无尽的，兴趣也就长久不衰了。

五、改变考核评价制度

在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。尤其在体育教学中，如果我们仅仅只考虑学生的运动成绩，是不够的，也是不全面的，而且对于他们从长远的发展来看更是不利的。因为他们中相当一部分受一些先天、后天等众多因素的制约，有些同学虽然很努力，但体育成绩进步还是不明显，于是对他们造成了很大的心理压力；而有些学生上课不认真，平时也不认真积极参与体育锻炼，但是依仗本身体质好，体育成绩却好得很，实在有失评价的准确性。我们的体育课成绩评价的目的不仅是要让学生了解自己本身身体素质情况，而且更重要的是促进他们不断加强学习和锻炼，努力提高自身的身体素质。因此，体育课的考核评价制度更是要改革，不能只凭运动能力的水平高低来进行考核评价。我们的目的要全面地评价学生的学习情况，所以淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。

现在各学科已实行了考核等级制，我在考核时，也是采用等级制，并针对体育课特点，对等级制进行了一定的改革。围绕体育常识、运动水平、技能技巧、出勤表现等，并特别增设了“课外锻炼”这一栏，对学生进行综合评价，将以前90－100分定为“Ａ”等（优秀）、80－90分定为“Ｂ”等（良好）、70－80分定为“Ｃ”等（中等）、60－70分定为“Ｄ”等（合格）和60分以下定为“E”等 （待合格）五个档次。实践证明，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样减少了分数对学生产生的负面影响，有效地提高学生的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。

总之，教无定法，贵在得法。任何教学手段、方法的运用都要根据一定的教学内容和教学对象、教学规律而定。在不断的探索和尝试中，要上好有创意的体育课，老师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上要突破传统，大胆改革，敢于尝试，敢于摆脱原有的模式；还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时还要让学生学会独立思考，从不同角度入手，深入探究。只要我们多尝试、多实践，不能人云亦云，生搬硬套，而应从本校及本校学生的实际出发，敏锐地观察，积极地实践，探索出能体现自己个性的教学组织方案，以配合素质教育的深入开展。相信我们的体育课堂将会更多彩。

参考文献：

1、《创新教育与教师观念更新》               探索与求是2000、4

2、《基础教育与创新》                       人民教育2000、8

3、《时代呼唤创新型课堂》                   教育发展研究2000、11

4、《中国学校体育》                         国家教育部国家体育总局

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