对上好优质体育课的几点看法

2、问题未完，答案已出。有些老师一定也曾遇到这样的情形，当老师还没向学生完整地陈述问题，学生却已把答案脱口而出时，该怎么办？笔者认为，处理方法就像抢答题一样的。当答案正确时，教师觉得有必要进一步分析，可让学生自行把问题完整化并让其解释答案。当学生给出的答案错误时，教师应继续问题。这样，又不会挫杀学生的积极性，又会留住学生的思绪。

3、别急，允许冷场。时下，不少年轻老师总认为冷场不好，尽可能地用自己最大的劲使课堂一直处于高温状态。其实，恰当的让学生安静下来思考他们所想的问题，何尝不好？对此，笔者想说，老师，不要太过心急，面对那些新知识，孩子们的思维都得有一个认识过渡的过程，不要把思维上的嫩牙，草率地割掉。你的耐心，你的鼓励，你的等一等，也许会让孩子们的思维开花，开出奇葩。

4、教师的评价。在体育课堂中，我们常会听到教师对学生的表扬：“你做得真好（真棒）！”或者是褒贬不明确的评价：“做得不错，继续努力！”置身于学生的位置想，老师的表扬“好”好在哪儿？老师口中的“努力”又该往哪个方向努力？若老师给个更明确地点评，学生会把优点记得更劳，并以此发扬下去；倘若是不足，学生也会谨记于心，有方向地继续努力。

5、教师的奖品。人的鼓励需要精神与物质，这是社会文明的具体体现。在课堂上，教师会拿出一些别致的奖品奖给优秀的同学。这种做法笔者赞同。但，在不少的优质课上，教师为了更好地吸引学生，只要在课堂上回答了问题或参与了游戏就有奖品。如此这般，奖品过多怎能体现它的珍贵与意义？况且，在学生心里可能会产生负面影响：为了物质奖励而参与！因此笔者认为，教师应慎用之！

东莞的体育课改通过各种说课比赛、教师基本功比赛、录像课征集评比、论文、案例征集评比等交流活动，加大了学校之间、教师之间的观摩和学习的机会，同时也大大提高了老师的教学理念的提升和教学水平的提高。但针对于体育公开课的讨论，体育同行们的评价并不是很高，造成这样的局面有个最主要的原因就是优质公开课太完美、成熟，太具有表演性，在实际的教学中并不实用，脱离实际太远。一线的体育教师更多的是从事基层教学，从事科研的毕竟少，他们都希望能够学到一些更实用的知识和经验。不要为了上一堂课还要空运器材，相对于中国这样一个发展中国家来说，相当一部分的学校都不具备良好的教学场地和器材，怎么样能够因陋就简地利用现有器材，发挥老师的聪明才智和专业技能，信手拈来就能为学生上一堂规范、实用、学生有兴趣的体育课是同行们都期盼的事情。毕竟，各种各样优质体育课的比赛和展示，体现的都是教师如何发挥自身的素质。用随时随机的方法定课题、写设计，再上课，这样不仅可以看出教师的业务能力、教学功底、驾驭课堂的能力，对看课的老师也是一个鞭策和促进，让一线的老师都换位思考一下：这样上我能做到吗？不仅能够让观课老师信服，更让这样的活动贴近实际，具有更强的实用性和操作性。感到高兴的是在07年四月份，由虎门镇宣传科教办组织的数学教学设计、上课比赛当中，组织者就是采用了随时随机的方法，在各间学校和老师当中产生了很大的反响，不管是参赛老师还是听课的老师比以往都积极了许多。

有了这样的起步，相信东莞的体育教研活动同样会进行一次大的变革，充分认识自己的缺失和不足，改正自己的缺点，把东莞的体育教育事业提升到一个新的高度！

参考文献：

[1]  朱万银   学校体育校本研究方法论析  （下）  中国学校体育   07年第四期

[2]  史峰     提高教学效果的三种方法            中国学校体育   05年第五期

[3]  汪小赞   转变体育学习评价主体  建立“多方协作关系”                                    福建教育   04年第一期

[4]  张兴百   小学体育教学内容开发的三个误区    中国学校体育   07年第三期

[5]  李莉     对公开课、观摩课的几点看法       中国学校体育   06年第七期

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