让体育课堂不再难堪 小学体育获奖论文

现在学生参加体育游戏一般都是从自己的兴趣爱好出发。在课堂中，表现出对自己喜欢的游戏，常常会不顾一切地自觉尽情地去玩，课堂气氛活跃；而对于自己不喜欢或玩过的游戏，则往往提不起兴趣，更不情愿去参与，采取不配合的态度。

中高年级的学生，心智发育已经相对成熟，再加上现在孩子玩的游戏多种多样，学生已经是“见多识广”来了。对于一些传统体育游戏不能满足这一年龄阶段学生的胃口，中高年级的学生觉得玩比较“幼稚”的游戏学生很无聊、可笑、太低级，采取应付态度。更有甚至者可能出现学生不参与、不配合等现象，课堂气氛尴尬。这时，取决一个教师能否有效调控课堂气氛，改变教学策略。

我们可以这样做，体育教师在设计课堂游戏时，做游戏之前利用语言的激励与煽动作用，每个人都具有怀旧的情结，教师要通过“回忆往事”的情境，把快乐的童年还给孩子，让学生参与游戏时都保持着一颗“童心”，以一种轻松愉快的心态，乐观的心境去参与体育游戏。

例如，游戏前，我们可以这样的引导：

师：我们很小的时候玩过很多游戏，大家还记得吗?

生：记得，有老鹰捉小鸡、丢手绢，贴膏药 ，听号抱团，拉网捕鱼，跳橡皮筋。师：很好！我们对这些游戏都很怀念啊！我们一起来好吗？

生：好啊！

师：那么，今天我们做一个小学“二年级水平”的游戏，给大家找一下童年的快乐感觉，希望大家忘记烦恼，尽情的游戏吧？

结果，简单的几句话，点燃了学生参与的热情，课堂气氛特别活跃，学生参与热情空前高涨！诸如此类，教师也要有永恒的爱心，更要有一颗金子般的童心。我想只要老师能去挖掘，一个和谐的课堂将由此诞生。

三、合理分组，激发参与热情

体育游戏有其自身特点，体育教师在组织教学过程中，一贯都采用分组游戏形式。那么如何合理的进行分组，就成了至关重要的步骤了。合理分组使课堂教学生动活泼，充满竞争和欢笑，并能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习潜能。我们要摆脱过去那种生硬呆板的分组，简单而笼统的分组，有些分组总是一成不变，缺乏新颖，所带来的沉闷消极的心理空间和课堂氛围，已经成为当前体育教学改革的热点之一。

分组游戏改变了过去以教师主角，学生配角的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人。全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与游戏，其他学生当“观众”的现象。学生通过分组学习，进一步体验体育游戏带给带他们的快乐。

分组游戏应该注意灵活性，多样性。在明确教师主导地位的前提下，分组游戏始终把学生放在首位，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。尤其是中高年级的学生，学生有了自主性，对于不愿同组的，教师要充分尊重，同意学生合理的分组，保护好他们的学习积极性。避免出现学生逆反心理，不愿配合游戏，甚至从中捣乱。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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