提高广播体操教学效率的几点建议 小学体育获奖论文

2.3.1 生生互动

教师示范在广播体操教学中是不可缺少的，但教师如果一味的示范、讲解不仅累人而且学生也学得辛苦。可以采取以下几种方法使学生变被动为主动。

2.3.1.1 小组练习

在教授广播体操时，可以充分发挥广播体操的教学特点，将学生分成几个小组，选取几个接受能力较强、组织能力较好的优秀学生当小组长，然后让学生教学生，充分发挥小老师的作用。在学习完一节动作后，可以让小组长来带领组内成员进行学习。在小老师的带领下及时纠正不规范的动作，学生学得高兴，学得自然，学习的效果也较好。而且通过学生自己喊口令，也能熟记节奏和体操动作，在短时间内掌握广播体操的规范动作。

2.3.1.2 小组竞赛

竞赛可以充分调动学生的学习积极性。当一节动作教学完成，小组练习互查后，以小组为单位进行竞赛，这样既掌握了规范动作，又极大地调动了学生的学习热情，效果也相当不错。

2.3.2 师生互动

布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动的接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”通常是由教师发起，邀请学生与自己合作做完做好某个动作。如在教学广播体操《七彩阳光》第八节整理运动时学生在弹踢腿时上体方向经常改变，可以通过师生比一比的方法不断纠正学生的动作，以求动作达到规范。

2.3.3 个别辅导

体育与健康课程标准指出要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标。对于一个班级里的个别学习仍感到吃力的学生来说，个别辅导是一剂良药。我们知道，广播体操动作虽然是由一节一节的动作组成的，但是如果落下一节动作你的广播体操就算是不完美的，因此，每一节都应该做好做规范，而不是说先有个样子，以后再改。当然个别辅导并不是学困生的专利，不同级别的学生应个别对待。只有因材施教，有的放矢，这样才能保证“不同学生有不同发展”。

参考文献

[1]季  浏 体育与健康课程标准解读[M]武汉:湖北教育出版社，2002

[2]中华人民共和国教育部制订体育与健康标准[M]北京:北京师范大学出版社，2001………………………………【全文请点击下载】
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