背越式跳高教学中两种教学方法的比较性实验研究 初中体育论文

表5  实验后实验组与对照组跳高技评情况对比

              实验组           对照组          T值     P

内容

        X   +  S  N           X   +  S      N

助跑      66.00    5.15    60     61.67    6.56    60       2.837    >0.01

起跳      69.67    5.86    60     62.50    3.15    60       5.887    >0.01

过杆      74.00    8.55    60     62.87    7.54    60       9.138   >0.01

落地      69.00    6.87    60     59.67    5.86    60       5.664    >0.01

这种结果与我们当初的判断有很大的差距,在实验前,顺理推断是:有了测重面的教学,有了先后区分的教学过程，应在教学要求和练习次数上就会反映出一种教学内容在先，练习次数与重复次数就会相对多一点的情况，学习之后对照组在助跑与起跳能力方面要好于实验组，而在过杆与落地技术方面实验组又要优于对照组。然而，实验的结果并不是按我们想象的发展，技术评定的结果是实验组在各方面都优于对照组，这是什么原因呢？这只能说明“逆序教学方法”对面技术动作的发展，对助跑技术与起跳技术的掌握有明显的促进作用，而“常规教学方法”对后续的发展，对它技术的掌握，如过杆技术与落地技术就有作用吗？通过实验证明是有作用的，只是在促进教学果能力方面不如“逆序教学方法”那样显著，所以，在教学中反映出的教学效果就不好“逆序教学方法”那样好。

根据上述两例的实验说明，技评的结果反映出动作的合理就能提高运动成绩，同样的道理，达标的结果也说明了运动成绩的提高离不开技术动作的掌握，所以，当分析两者教学效果时，不免会从这个方面去考虑两者的互利关系。

通过实验后技评与达标两项考核评定的结果显示，两者都反映了“逆序教学方法”要好于“常规教学方法”的教学效果，这其中体现出了“逆序教学方法”在教学过程中的优势。这种优势主要是指在特定的教学时间内较好地完成了背越式跳高教学过程中的技术动作，所以，当我们从“逆序教学方法”中去了解这种优势时，就会发现“逆序教学方法”有以下几个方面的教学特点：1、首先能解决学生在学习过程中，怕杆、怕摔、怕伤的心理障碍；2、增加了过杆技术与落地技术的重复次数，使得学生有足够的时间去认识杆上与垫上的技术动作；3、培养了学生在杆上的时空感与平衡感，使得学生能够控制自、表现自我；4、突破了过杆技术以后带动了整个技术动作的发展。

当然在这里我们也要承认“常规教学方法”在背越式跳高教学中的也有它“可取”的一面，这种“可取”的前提必须是建立在有足够教学时数为保证下的教学工作，也就是说，有了足够的教学时间就能取得良好的教学效果，在这里我们看到，“常规教学方法”的教学重点是落在助跑与起跳技术的结合，其目的是发展速度与弹跳能力的素质。从教学形式来看是符合由易到难的教学原则，这种教学形式对技术的发展，特别是综合素质能力的发展有较高的要求。因此，投入一定的教学时间去发展身体素质就显得很有必要了，比如：专业人员进行背越式跳高技术的学习，他们在学习过程中有较长的学习时间，所以，在教学的初期，往往把基础教学与综合素质的培养紧密结合起来进行统筹安排，这样有利于技术动作的掌握和提高运动成绩，对于这类的教学工作更多的时间去倾向于先发展弹跳素质，然后再提高技术能力。而在“逆序教学方法”的教学中，教学重点是放在过杆与落地技术上，其目的是解决难点，提高技术能力。从教学形式上看是由难到易的教学过程，是以教学过程中的难点为教学工作的中心，通过难点的教学形式来形成以点带面的教学模式,然后再去发展整体教学工作,这种教学形式往往适用于一定的教学时间和特定的教学范围之内的教学。这是两种教学方法的不同特征，也是原于与不同的教学手段反映出不同的教学过程。所以，根据这一情况，我们对教学过程进行了研究，发现“逆序教学方法”要比“常规教学方法”在短期教学中产生的教学果要明显。………………………………【全文请点击下载】
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