谈中学体育与健康课综合评价体系的构建

综合评价不仅是对评价对象的认识过程，还是对评价对象的激励、导向过程，也是对定量与定性评价结果的整合过程。这种评价减少等级，增加评价指标和评价次数，降低单项、单次评价对最终结果的影响，根据全过程中多指标、多次数评价的结果寻求最可信值，是在实际中提高评价体系的可操作性和减少评价误差的有效途径和方法。因此，构建中学生体育与健康课综合评价体系对新《课标》的实施有重要意义。

一、构建科学合理的综合评价原则

以往的体育课结构考核，虽然也重视了学生体育课的出勤、学习态度的考核与评价，但是评价的内容仍然有些狭窄，对学生的情意表现等方面有所忽视。新《课标》对体育与健康课的评价总的精神是综合效应，即对学生综合素质（体育知识与技能、学习进步和发展；情意表现等）的全面评价。其评价结果不仅要反映出学生的学业成就和能力发展水平，还要反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向，而且还要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。因此构建科学合理的综合评价原则是构建评价体系的基础。

（一）评价功能广泛化原则

1．评价校正功能。2．激励导向功能。3．自我教育功能。4．指导教学功能。

（二）评价指标多元化原则（不把量化指标作为评价学生学习成绩的唯一指标）

1．学生能力与情意表现。2．学生学期学习进步幅度。3．体育与健康课学期成绩。4．学生学年体质健康状况。

（三）评价方法多样化原则

1．学生自我评价。2．学习小组互评。3．教师评价。

（四）评价等级综合标准化原则

1．两项评价等级综合标准。2．三项评价等级综合标准。

（五）评价形式具体化原则

见附表：《中学生体育与健康素质综合评价卡（试行)》

二、构建科学合理的综合评价指标体系

（一）学生能力与情意表现评价

内容包括：

1．学习状况：主动积极、自主学习、勤学苦练、文明守纪、注重安全、勤于思考、勇于创新。

2．心理状况：性格开朗、积极向上、情绪稳定、自信心强、不怕困难、意志顽强、成就感强。

3．社会适应能力：友好相处、合作学习、敢于竞争、取长补短，有e我意识、群体和社会责任感。

（二）学生体质健康状况评价

内容包括：

（三）学生体育与健康课成绩发展与进步幅度评价

1．进步幅度评价成绩=锻炼后的成绩2-锻炼前的成绩1。详见附表：《中学生体育与健康素质综合评价卡（试行）》。

2．内容包括：体育与健康课的必修课和选修课运动项目成绩进步情况。

（1）必修课内容：田径、体操、武术和学生体质健康评价指标（身体形态机能指标除外）运动项目。

（2）选修课内容：限选项目有球类（足、篮、排等球类每学期或学年选1或2项）、韵律体操和舞蹈、游泳。任选项目不作进步评价。

（四）学生体育与健康课成绩评价内容包括：

1．学期体育与健康课成绩100％=必修课成绩50％+选修课成绩50％。

2．必修课内容：（1）体育与健康课基础知识成绩。（2）田径、体操、武术和学生体质健康评价指标（身体形态机能指标除外）项目运动成绩。

3．选修课内容：（1）限选项目：球类（足、篮、排等球类每学期或学年选1或2项）、韵律体操和舞蹈、游泳运动成绩。（2）任选项目不作体育与健康课成绩评价。

三、构建科学合理的综合评价方法

（一）采用四等级评分制的评定方法

根据实际表现和有关材料，按优（A）、良（B）、及格（C）、不及格（D）进行评价。

（二）采用定量与定性成绩相结合的综合评定方法

如：学期综合评价一学期学生能力与情意表现评价（定性）+学期体育单项成绩进步幅度评价（定量）+学期学生体育与健康课成绩评价（定量）。

（三）采用单项与多项评价标准相结合的综合评定方法

1．单项评价等级标准为：

（1）优（A）、良（B）、及格（C）、不及格（D）。

（2）各项得分与等级转化标准：86～100分为A级、76～85分为B级、60～75分为C级、0～59分为D级。

（3）以《学生体质健康标准》为基础：

学期单项进步成绩=锻炼后成绩2-锻炼前成绩1。以该项目的“权重”为基础，进步分与等级转化标准为0为D、1～2为C、3～4为B、5以上为A级。

2．两项综合评价

（1）等级标准为：AA、AB为 A级；AC、BB、BC为B级；AD、BD、CC为C级：CD、DD为D级。

（2）具体操作办法：

如同一学期必修项目①进步成绩A+项目②进步成绩B=学期必修进步成绩A。

3．三项综合评价。

（1）等级标准为：

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