高中生体育项群兴趣发展的特征与教学对策 高中体育获奖论文

对学生兴趣的发展的途径进行问卷调查，学生从“学校教师教学、家长指导、社区影响、同学帮助、社会舆论宣传”五个途径中进行选择，结果是58%的学生体育运动兴趣来源于学校教师教学，18.6%来源于同学帮助，8.6%来源于家长指导，12.3%来源于社区影响。

3.3 高中生体育项群兴趣发展过程中的性别差异性

从小学开始，男女生喜欢体育运动的项目就有了区分，但不显著，因此小学和初中的体育课很少有男女分班上课的，高中生男女生对各类项目的选择就有了非常显著的差异。男生普遍喜欢对抗性和比较激烈的运动，如篮球、足球、刀棍枪术。而女生则喜欢隔网对抗性的项目，比如排球、羽毛球、乒乓球，同场对抗性的项目如篮球和足球则不大有人喜欢，女生更喜欢动作比较舒缓和技术表现美感类项目，如健美操，太级剑，滑汉冰等。女生兴趣的现场转移性比男生快，男生更专注。男生对自己喜欢的项目既能够独自练习，也能够合群练习，而女生在单独时对自己喜欢的项目很少去独自练习，会加入到团体中去而屈从于第二兴趣或者是朋友兴趣。体育课堂和课后的体育项群的兴趣兴奋点的变化趋势男女生有很大的不同。

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男生在体育课结束后的两分钟内保持高涨的兴奋性，第三分钟到第5分钟开始明显衰退，而女生在体育课后1-3分钟快速衰退，9分钟后，男生的兴奋点与女生基本趋于一致。女生体育兴趣兴奋点衰退的速度比较快，而男生衰退比较慢。因此在体育课堂上有个有趣的现象：女生在体育课接近下课的时候基本上不怎么运动了，都去洗手准备下课，而男生兴奋的劲头一点也不减，下课后还有部分学生停留在运动区保持运动。

3.4 高中生体育项群兴趣对学习环境就有一定的选择性

从高中的模块教学中发现，学生对很多项目的学习在开始的两三节课上情绪高涨，兴奋点高，控制能力也好，但在随后的课堂上，部分学生开始对这个项目的学习的积极性不高，控制能力差。但在教师组织比较好的课堂上学生学习的积极性还是比较好。在课堂上和课外的活动中的表现是：学生喜欢自己的体育活动项目，对其他的项目的练习不感兴趣，也就是兴趣点消失了。对随机抽取的我校100名男生和100名女生，进行课堂和课外体育项目的兴趣变化进行比较研究。结果是：157名学生对课堂的项目兴趣随课堂的组织设计的优劣有明显的差异，组织的好，这些学生喜欢感兴趣，组织的不好，这些学生不感兴趣。

其中女生占87人，男生70人，女生的变化比男生更强烈。实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，但改成音乐伴奏下的跑步练习，或者有自己喜欢的朋友在身边一起陪着跑，在生理负荷同等情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂气氛活跃，教学效果提高。

    在课外学生自己组织的小型比赛中，我们发现学生在比赛时会选择一个相对稳定的场所和小群体。篮球水平比较好的学生会集中在某个场地进行游戏比赛，相对差的学生会到另一个场地去比赛，而且竞技水平比较差的学生会主动地将某个场地空出给竞技水平好的人。不同竞技水平的同学相互间极少发现争斗场地现象。这说明学生体育项群兴趣发展到一定阶段后会主动形成一定的环境选择性。在一定程度上来说，体育项群兴趣的发展也促进了学生主动对环境的认知能力。

4体育教学策略选择

高中学生的体育项群的兴趣学生经过一段时间的学习后基本上会趋于稳定，但对体育专项运动的学习还尚在培育阶段。一个人的终身锻炼的能力不仅要培养学生宽广的体育兴趣，更在于让学生形成稳定的具有专项性的运动活动的方法和能力。因此教师应通过体育教学和组织课外体育活动，采取适当的方法培养学生的更广体育兴趣，促进体育项群专业化深入发展，使其养成终身锻炼的习惯。

4.1根据学生项群兴趣的发展先后，进行课程模块的设置和教学

对我校高一到高三的学生进行高中体育模块的内容选课学习，每个学生选择一至两项。因为教师本身的资源有限，我们设置的选课内容保留了七大项，选课结果如下表：………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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