后进生的教育探讨

     古人云：“有教无类。”对不同的后进生采取不同的方法，因势利导，必将产生事半功倍的效果。
对于智力后进生，我认为，指头有长短，能力有高低，我们没有必要在成绩、能力上将他们与其他学生同等要求，对他们，“不求战功卓越，但求问心无愧”，成绩高低在其次，只要他们用了心、尽了力就行。“三好学生”他们无望，但“特长学生”他们却并非无缘。只要有一点进步，便及时予以鼓励，以增强他们学习上的自尊。

对于学习习惯后进生则应加强学习方法的指导，帮助他们运用科学、有效的学习方法达到提高学习成绩的目的。让他们尝到丰收的喜悦，消除他们的学习焦虑感。
     对于行为习惯后进生，应进一步做好管理和监督的强化工作。可以在征得本人同意的情况下，为其或自己寻找监督伙伴，时时处处加以提醒，并不定期进行谈话，充分肯定其进步，明确下一步努力目标，逐步规范其行为。

常言说：“身体不好是次品，学习不好是废品，品质不好是危险品。”对于思想后进生，则需要学校、家庭、社会多方努力。学校教育不歧视，不遗弃。对这部分学生，我们不可能，也不能要求他们一下子就洗心革面，重新做人，可以为他们确定阶段目标和远期目标，同时为这类学生创造更多的表现机会，以转移其注意力。同时努力加强对这部分学生的成人教育，教导他们尽可能成为一个对社会有用的人。家庭方面，切实加强家校联系，帮助家长走出家教误区，为子女确定明确的努力方向和适当的奋斗目标，让家长对自己孩子充满信心，让子女感受到来自家庭的温暖，看到希望。社会方面，加强警校、（社）区校联系，在加强警示教育同时，进一步加大学校周边环境的整治力度，切断他们与社会、校内不良青少年的交往，营造学生良好的发展、成长空间。

“精诚所至，金石为开。”通过努力，班级内所谓的“金刚”一般会“皈依我佛”。智力后进生学习努力，学习习惯和行为习惯后进生在同学们的帮助下找到各自特色的学习方法，学习态度也会更加端正，学习成绩也会有明显改观。思想后进生在学校、家庭、社会的共同关注下，他们在家庭、学校中也会不同程度地找回自尊，行为习惯与思想面貌也会有较大的改变。

后进生的存在是客观的，用心去走近他们，用真诚走进他们，他们不会永远是后进生！

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