对新时期班主任工作理念的几点思考

四、素质教育和综合能力教育成为当代教育的主导

长期以来，在传统的应试教育体制下，成绩好、听话的学生是学校乃至社会的“好学生”、“好孩子”。而那些所谓“调皮捣蛋”、经常给老师制造麻烦的学生则是十足的“差生”。这种评价学生的标准扼杀了学生的创新能力，使许多原本勤于思考、敢于质疑、具有稚嫩创新意识的幼苗被扼杀在摇篮之中。其实，这些敢于质疑的学生往往头脑聪明，想像力丰富，思维活跃，敢于创新，勇于实践。应试教育体制下“高分低能”的现象已凸显了传统评价标准的不合理。一位教育观念上墨守成规、循规蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本兴趣广泛、敢想敢说、肯思善动的学生培养成为谨小慎微、俯首帖耳、惟命是从的“没有一丝棱角的人”。 可喜的是，随着时代的发展和社会的进步，越来越多的教育学者已经深刻意识到传统教育模式的严重弊端，大力倡导和呼吁改革，提出以素质教育为本，做大做强国民基础教育和综合能力教育，得到社会的广泛认同，使素质教育和综合能力教育逐渐成为新时期教育工作的主导。要知道，个性往往影响命运。民族个体的个性，构成民族群体的命运。多有个性自大的个体，国民多福气，社会多幸运；多有随大流的国民，国家多厄运，民族多悲哀。一个人人随大流的民族，一个压制国民个性的民族，一个国民个性缺失的民族，注定是一个没有朝气、没有希望的民族。

第三章    自觉树立五种理念，从容应对各种新挑战

在新的历史时期，面对新的挑战，广大教育工作者尤其是班主任一定要从自身做起，转变思想，勇于开拓，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力摆在班级管理工作的突出位置，自觉树立崭新的工作理念，以发展的眼光合理评价每一个学生，才能促进学生的全面发展，培养出开拓型、创新型、顺应时代潮流需求的人才。

一、要自觉树立以人为本的管理理念

人本主义者认为：青少年的成长是由三维世界构成的。其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是对心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。在这三维世界中，知识世界是人的生命以外的东西，学生原来不具备，需要在学校完成从无到有、从少到多的积累构建，它是学校能给予学生最直观的东西，也是学校最显而易见的教育任务，即传统教育观念中所说的“教书”。而生活世界和心灵世界则是与人的生命连在一起，与生俱来或从人一出生就要开始学习，并且终身都要学习的。学校对学生生活世界和心灵世界的给予，即通常所说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路具有极其重要的影响。从这个意义上说，“育人”才是学校教育的根本任务。应试教育的误区也就在于背离了这一根本任务，而把学生知识世界的教育作为了唯一任务。因此，在新的历史时期，班主任工作要牢固树立以人为本的管理理念，在教学中做好三个方面：

一是充分发挥学生的主体地位。学生首先是作为人而存在，是一个能动的主体，只有其主体地位的确立，主体作用才能发挥。班主任首要关注的是学生的生活世界和心灵世界；其次要做到目中有人，心中更有人（指学生），关心尊重学生，促使学生把从生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来；其三要相信学生，在学习上给学生更多的自主时间，在生活上给学生更多的空间，引导学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束，营造民主和谐的班级氛围，充分调动学生的主动意识，培养其主人翁的责任感。二是面向全体学生，同时注重学生个性发展。班主任要根据每个学生的特点提供个性化的教育，让全体学生在原先水平上都得到发展。要真诚对待每一个学生，尤其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃。三是一切为了学生，为了学生的一切。班主任要放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生潜能，促进学生全面发展。

二、要自觉树立宽严相济的关爱理念

在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好学风班风的形成还是对学生自身良好行为习惯的形成都是有利的。为了建立一个良好的班集体，班主任必须动脑筋、想办法，制订各种班纪班规来约束学生，并行之有效。另一方面，要适当宽容，做到宽严相济。新时期的学生非常在乎他人尤其是班主任对他们的看法，因此，班主任要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以尊重和信任，使他们体会到真诚关爱和良苦用心。学生的有些过错只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。如果对学生的缺点缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭短，就会严重伤害学生的自尊。当然，宽容要有尺度，要与严格要求相结合，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流是对学生的不负责任，极不利于班级管理，更不利于学生成长。班主任应怀着同情、关爱、呵护、尊重的情感与学生交往。对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他们的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。在学习和生活中，主动以朋友姿态与每位学生坦诚相见，做到容人、容言、容事，用自己的人格魅力去影响和感染学生。在思想教育工作中，要注重情理结合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。

三、要自觉树立讲究艺术的说教理念

在日常教学和管理过程中，语言是班主任与学生交流的主要方式。有些班主任惟恐自己在学生面前威信不高、惟恐话讲得不多不透，因而抓住一切机会大讲特讲，唠唠叨叨，喋喋不休，可是效果并不佳，学生不领情。有些班主任平时说话讲究艺术，抓住关键，言简意赅，恰到好处，学生感觉很受用，赢得很高威信。由此可见，自觉树立讲究艺术的说教理念对新时期的班主任工作帮助很大。说教艺术要重点把握好三个方面：一是话要说到“点”上。首先要学会把握好火候，善于抓住时机。其次要学会透过现象抓住本质。在讲话或跟学生个别谈话前，要做到“视其所以，观其所为，察其所安”，这样说话才会切中要害。二是话要说到“心”上。服人之策，在于攻心。班主任首先要善于用火热的激情鼓舞学生，用赤诚的爱国热情激励学生，用真诚的友情鞭策学生，用无私的亲情感化学生，这样的话语才会感动人，即使是批评，学生也能感受到关心，帮助和爱护。其次要经常换位思考 ，这样心中才会少一份怒气和责备，多一份宽容和爱护。说出的话才会让学生觉得顺耳亲切，也就自然会说到学生“心上”。三是话要说到“理”上。班主任对学生进行说服教育，除了动之以情外，还要晓之以理。首先，要营造一种宽松、民主、平等、和谐的气氛，认真倾听学生的思想，因势利导，不可闭目塞听，简单粗暴。其次，要善于学习，不断丰富和提高说教技巧，与学生交流时才能高屋建瓴，入情入理。再次，要多用辩证法，尽量避免说过头、偏激的话。看问题要一分为二、自觉用发展的眼光和联系的观点来看，这样的说教才能入情入理，令人信服。

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