谈转化后进生的有效途径与方法

谈转化后进生的有效途径与方法

吴羽心

摘要:后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观发努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。做为班主任必须切实做好后进生的转化工作。而能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。班主任们要树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，掌握原因，对症下药，热情耐心，持之以恒，就会创造出许多行之有效的新经验来。

关键词: 热爱  增强观念  培养  引导 耐心细致

当前, 提高全民族的素质, 培养跨世纪的开拓型的人才，是新时期教师的历史使命。做为新时期教育工作者的我们，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，既要对学生严格要求，又要平等待人，尤其对后进生的转化工作，更要注重开发学生的拼搏意识，使学生的个性得到健康发展。

   后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，但能量很大，破坏性强，影响面广，是班上的消极因素。有些后进生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会几气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

   而对后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观发努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，做为班主任必须切实做好后进生的转化工作。我认为主要可采取以下几点具体措施：

   1、热爱学生，使其消除疑惧

   没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的缺点多，常常的父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任的转化后进生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃，不歧视，不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信都是的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

   2、提供范例，增强是非观念

   后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例或文艺作品。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自怀行为的必要性与可能性。例如，可组织后进生学习有关后进变先进的事例报道，使他们看到那些人本来也犯有这样那样的错误，由于他们悬崖勒马，最后成为先进工作者。通过这种榜样的说服力和感染力，激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。  3、培养学习兴趣，提高学习成绩

   实践证明，后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过参观科学成就展览和科技画展、讲述成功者的故事等方式，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望；通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩；根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外活动。随着他们学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩也就会逐步提高，而学习上的进步也必将促进思想上的提高。

   4、保护自尊心，培养集体荣誉感

   自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。例如，有一次，我对班上有一个不爱学习、时常打架的学生说：“你体育好，三育中就有一育好。”这个学生听了很高兴，就心想：“从没有人说我好，老师说我有一育好，我得好好干！”于是他积极锻炼身体。在全校运动会期间，我组织集体关心他，帮他借跑鞋、扶跳杆等。当他得了名次，就表扬他为集体争了光。后来又安排同学帮他补课，使他慢慢增强了自信心和集体荣誉感，从此不再打架，并开始努力学习。

   5、锻炼意志，巩固新的行为习惯

   后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因，又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。例如，有一个班主任大胆地把订阅报刊杂志的工作交给一个犯有偷窃行为而有所悔改的学生，当他如数地把报费交付邮局时，体验到了集体对他的高度信任。以后老师又让他保管班费，使他产生一种荣誉感、责任感、尊严感，促进他出现新的高尚的动机和行为，战胜了旧的卑劣的不良的动机和行为。

   6、反复抓，抓反复

   反复性是后进生思想转化过程中带规律性的现象。后进生的思想转化过程，是新与旧、破与立矛盾斗争的过程，因此，常常会出现反复。这个反复是前进中的反复，是符合辩证法的。有的班主任当后进生的转变出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步，做过的好事全盘否定。这样做的结时只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识，以冷静的态度正确对待后进生在进步中的反复，善于从反复中看出新生的因素，正确地加以引导，通过耐心细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。

   7、根据个体差异，采取不同的教育措施

   班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

   总之，教育后进生没有现成的妙策和固定的模式。只要班主任们能树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，掌握原因，对症下药，热情耐心，持之以恒，就一定会创造出许多行之有效的新经验来。