多媒体教学方法在高校教学中的应用研究——以“西方经济学”课程为例

　　最后，课件中画面的色彩要搭配合理，既增强视觉刺激，又要避免长时间的刺激所导致的学生的视觉神经的疲劳。因此，教师在多媒体课件制作中，要做到课件色彩明亮，文字和图像!图表的色彩搭配合理、对比鲜明，同时要将美学、计算机技术以及神经学与课件的有效性、实用性、方便性、大众化、交互性相结合，杜绝错误叠出、哗众取宠的现象，不断提高多媒体教学软件的设计水平，促使教学设计成为连接教师和学生的纽带，努力使教学设计成为优化整个教学过程的设计。
　　2、多媒体教学系统功能的综合应用
　　多媒体教学系统功能的综合应用要求任课教师要科学地设计多媒体课件，不能仅仅用一种形式来进行多媒体教学，在实际教学过程中，我们看到有些教师的多媒体课件用PowerPoint格式或word格式一贯到底,，变化不多，枯燥无味。而有的教师的多媒体课件形式繁杂，重形式而轻内容和效果，认为多媒体教材做得越复杂、技术难度越高就越好，一味地满足于多媒体所带来的视听效果和课堂气氛，而忽视了教学目标和学生的学习效果，侧重了课件本身的科学性和艺术性，侧重了对手段的包装，从而使教学不是通过手段来突出重点、突破难点，而是向学生展示高新技术，使学生的视觉和听觉受到强烈的冲击，一堂课看上去热热闹闹，但是教学效果如何却不得而知。如在“西方经济学”课程教学中，单纯向学生展示清晰的曲线图是不够的，更重要的是让学生每条曲线表示的深刻含义。
　　因此，多媒体课件的简单或复杂程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合，制作出简而优的多媒体教材。
　　3、多媒体技术与传统教学方式的结合
　　要把现代化的多媒体技术与传统教学方式结合起来，这是因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力，如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力，因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
    在运用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化，教学过程程序化的弊端，教师很难有时间即兴发挥，有时甚至无法根据学生的反应及课堂气氛临时有针对性地调整教学内容，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。
　　教学是一门艺术，就是指教师在课堂上的形体、语言的表演效果，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
　　4、在多媒体教学中发挥教师的主导作用
　　在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。如果我们一味地追求多媒体技术的应用而忽视了教师的主导作用，这样的多媒体技术的应用则偏离了教育的正常轨道。
　　据我们调查，在高校中，许多教师已经基本上掌握了多媒体应用技术，但在部分地区的高校中，尚有一批教师不熟悉或甚至不会运用多媒体设备，依然习惯于传统的教学方法和手段，多媒体教学设备的功能未能在最大程度上发挥其使用价值。因此，面对这种情况，我们认为高校教师应该加强自身的学习，尽快培养和掌握使用多媒体教学设备的技能。
参考文献：
【1 】汪瑾 .计算机多媒体教学探讨. 高教论坛，2005（1）.
【2 】李景正、尚红岩. 基于多媒体教学为核心的课程建设 .黑龙江教育(高教研究与评估) ,  2006（3）. 

　　作者简介：刘辉.男.浙江财经学院工商管理学院副教授.博士.留德MBA.
 

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