以职业能力为核心 深化高职院校改革构建职业资格证书“直通车”

　　三、高素质“双师型”的师资队伍是实施“直通车”的基础
　　要实施职业资格证书制度，高职院校必须立足于人才培养目标，充分认识人才培养目标的独特性，从师资队伍建设的实际出发，既要重视对教师的职业理想、教育理念、教学能力和教学方法等方面素质的培养，又要重视对教师的职业技能和实践能力等方面素质的培养，促进教师向“双师型”人才转化。
建设和壮大“双师型”教师队伍的途径主要有:
　　1、招聘高等院校相关专业及学科的毕业生和企事业单位专业技术人员充实职业院校专业教师队伍。
　　2、通过加强培训，提高现有专业教师实践操作与指导能力。要贯彻国家教育部关于教师培训工作规程确定的“立足国内,在职为主,加强实践,多种形式并举”的原则，采取校本培训、在职培训、脱产培训等多种形式加强职业院校教师培训工作。有关部门要认真抓好职业院校专业教师培训工作的组织和领导，加强督促检查，防止出现形式化、走过场等不良现象，切实保证培训质量，不断提高培训水平。
　　3、面向省内外乃至国内外聘请兼职教师，建设专兼结合的专业教师队伍。职业院校教师知识与技能结构必须能反映现代企业和高新技术的发展，为此，高职院校可聘用企事业单位和生产第一线的专家、高级技术人员、管理人员担任兼职教师。这样不仅可以减少教师的培训费用，节约资金用以增添教育教学设备，而且能使学生及时接触到最新的产品和技术，既解决教师不足的问题，又可以降低办学成本,可谓一举数得。为做好这项工作,职业院校要切实加强与企事业单位的联系与协作，地方政府及教育行政等有关部门也要积极为职业院校推荐遴选合格的兼职专业教师。
　　四、加强校内外实训基地建设是实施“直通车”的保证
　　实训基地是教学与生产、理论与实践、学校与社会相结合的载体，是实现“直通车”的重要途径。
　　1、要重视校内实训基地建设。学校要加大对教学设施设备的投入力度，根据专业的特点，建造设备先进、功能较齐全、特色明显、贴近生产、贴近实际、与职业资格标准相适应，并能满足实践教学需要的校内实训基地。通过校内实训基地，可以将课堂教学与职业岗位能力培养相结合，把课堂上学到的理论知识转化为实际工作能力。同时也可以利用高职院校人才、技术等方面的优势，鼓励师生开展学术研究、技术应用推广工作，促进高职教育向更高层次发展。
　　2、密切校企合作，建立校外实训基地。第一，企业为学生实训提供条件。学生可以直接参与企业的生产过程，在生产、技术、管理人员的指导下，引导学生掌握岗位所需要的知识和技能，实训完成后能胜任一个岗位或多个岗位的工作。第二，企业为学生就业提供需求信息。通过校企密切合作，企业对人才的需求情况及时地反馈给学校，为学生提供众多的就业信息。同时，企业本身就是毕业生就业的重要去向。第三，学校为企业提供强大智力支持。通过学校参与企业课题研究、项目攻关，为企业提供技术服务，解决技术难题，加强了教学与生产、科研之间的联系，以生产和科研促进教学，调动了学校和企业两个积极性，形成产学研结合，校企共进，互惠双赢的良性循环。 
　　实施职业资格证书“直通车”后的高等职业教育显然与之前的高等职业教育有了很大的不同。这种不同应该是“革命性”的。由于职业资格证书制度所遵循的是对技能水平的认定，因此，当学历教育与职业资格证书制度紧密结合在一起的时候，高等职业教育自然会在办学上更加紧密地联系实际，在教学上增强技能训练，以提高学生的实践操作技能水平，使学生一毕业就成为高级技能型人才。这样的毕业生一定会受到用人单位的欢迎和市场的青睐。同时，这也将会极大地促进高等职业教育的发展。
参考文献:
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[5]  俞仲文.高等职业技术教育模式研究， 深圳：广东科技出版社，2003.
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[作者简介] 袁素瑛（1965--）：女  河南鄢陵人 . 西安铁路职业技术学院图书馆.  副研究馆员 .  理学硕士  。

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