做一个快乐的班主任

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2008-09-27 07:35:32

二是班主任承担的责任过多。责任制出现在社会的各个领域，曾推动中国经济迅速发展。而如今，责任制落实起来却常常出现问题，尽管满耳关于问责的呼吁，责任往往是层层下压。班主任作为学校最底层的“官员”，学生出了事情自然脱不了干系。难怪一位班主任这般感慨：“当班主任,时时像牵挂自己的孩子一样牵挂着学生，从每天学生进入校门开始，班主任的心就紧绷着,生怕出什么事情。看着孩子们放学后一个个走出校门才如释重任!”如此沉重如山的责任，再加上眼下一些学生动辄寻死觅活叛逆出走，家长刁难蛮横动不动就上访告状，而校园又时不时遭遇安全事故的威胁，班主任成了“烫手洋芋”。
三是班主任工作缺乏专业提升。前面已经论述过，班主任工作的专业性不是太强，更多的教师安身立命的是自己的学科教学。班主任工作成了一份副业，班主任工作主要是促进学科成绩的提高。班主任工作说起来重要，忙起来不要。缺乏专业的引领，班主任工作只能在经验中成长，在案例中探索。班主任成了“救火队长”，发生了问题，研究问题、解决问题。而不是在理论体系的支撑下形成的一定的“预案”，从整体入手研究和解决问题。纵观一些优秀班主任的总结，我们会发现，更多是某一具体经验的总结，就事论事的评说，缺乏理论的支撑。从理论到实践，从实践到理论，难以整合对接起来。

（三）班主任工作内容

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