创造民主氛围，构建和谐班级

创造民主氛围，构建和谐班级

李晓艳

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说的“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者今年第一年当班主任，凭着一股“初生牛犊不怕虎”的干劲和热情，在班级管理方面进行着大胆的探索：围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，依托学校关于班级精细化管理的规定，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。本文就班级的民主氛围的构建谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、构建民主的班级氛围，首先应以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用言行一致、光明磊落的品质，用自己对教育事业、对学生的无限热爱，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。

也许在学生面前做严师是最容易的，也是最简单的：只要永远板着一张脸，不断的提出各种要求，也不管学生完成它是如何的困难；在稍不如意的情况下，就大发其火，再把各种责备和处分，劈头盖脸的扔给学生，也勿须思考是否恰当，是否有价值。这时候你是个“合格”的严师了。但当你用威严把自己包起来的时候，你也就距学生远了；不去思考教育的有效性，学生又怎会喜欢你？如何与学生做朋友，做真正的可以互许心曲的朋友呢？这是我一直在思考和探索的问题。

　　我觉得班主任首先得忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。

班主任是班级的领导者，在学生心目中拥有绝对的威信。但我认为，班主任在更多的时候，应该学会忘记自己的权威，走下讲台，走到学生中间。比如，课堂中灵机一动幽默一下，会让学生在哈哈一笑之后缓解紧张的脑部神经；碰到踢足球、计算机等自己不是很了解的事，让内行的学生上来海阔天空神侃一通，班主任则坐在下面，挤在学生堆里安安静静地当一会听众……开始我担心这样做了，自己的权威会受到学生的质疑，会不会学生不把班主任放在眼里呢？事实证明，我的担心是多余的，“亲其师，而信其道”，我发现，我的很多学生都愿意和我聊天说心理话，愿意把自己的、班级的情况不隐瞒的告诉我，愿意将对我、对各科任教师、对班级建设、对不良现象的想法和建议毫不保留的告诉我，这样就能形成良性循环，更有利于我与学生的交流，有利于更好的开展班级管理工作。

其次，班主任得“坐下来”听学生倾诉，“蹲下来”了解学生的思想。

让学生通过语言把所有的感情——积极的，消极的，都表现出来，这也是班主任和学生交朋友的起码要求。静静地听学生把话讲完，让学生觉得你真正地理解了他的想法，体味出你对他的尊重，作为倾听者给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮助，你也才有机会与他们共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑、悲伤。

同时学生自有学生自己的世界，学生自有自己的评价标准。要做学生的朋友，需要教师“蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想。试着以孩子的视觉看发生在身边的事。看他们的世界，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里。被他们所接受，从而找准自己的位置。这个“蹲下”，是做班主任的变换角色，抛弃自己的偏见，这也是走近学生，走近学生的内心世界，从而赢得他们的依赖，继而演化为学生内心认定的先决条件，从而，学生也就愿意和你交朋友了

　　最后，班主任还得谨记：别忘了宽容。

我的班级中有两个小伙子，在分班插入我班时，很多老师都提醒我，这两个同学很会说空话，而且性格倔强，思想工作不好做，说难听点，是让人非常头疼的角色。了解到这些情况之后，我在班会上对全班同学说：人无完人，每个人身上都会有缺点，可能有些人的缺点明显些，有些人的缺点不显眼，不管是哪一种情况，我希望大家能积极的改进。对以前习惯不大好的一些同学，我不会要求你们一下子完全改正，毕竟改正是需要时间、需要一个渐进的过程的，只要你不断在进步，就是值得表扬、值得肯定的。开始这两个同学还能控制住自己的嘴巴，但很快就暴露出爱讲空话的缺点，于是，我一次又一次的找他们谈话，让他们自己定一个改正的期限，并且告诉他们，如果达不到，我要将他们的座位调开，当然，不是调到大家公认的坏学生的专座上，而是与自控能力较强又爱学习的同学同桌，继续帮助他们改正。在预定时间之后，他们再次违纪，按照我们的约定，我该把他们的座位调开，但两个同学很诚恳的提出：希望我再给他们一次机会。该怎么办呢？是遵守约定，还是再宽容他们一次呢？再给他们机会，他们会不会觉得老师好说话，得寸进尺呢？其实，我是希望再给他们一次机会的，该怎么做比较好呢？我忽然灵机一动，何不借这个机会让他们体会集体的温暖和期望呢？我告诉这两个同学，我需要征求大家的意见，然后我找了几个平时纪律很好且集体意识很强的同学征求意见（其实我是能预料到大家的答案的），问大家是否愿意再给他们一次机会，不管怎么说，毕竟他们还是同班同学，所以这几个同学都没有反对意见。当我把结果告诉这两个同学时，我很明显的感觉到他们很高兴，接下来我再告诉他们，大家要监督他们的纪律，从他们的表情中，我看到了珍惜。也许是班上同学的信任鼓励了他们，也许是老师总以帮助他们进步为前提，对他们始终不放弃的精神感染了他们，到期中考试前后，他们已经基本能控制自己的嘴巴了。这件事让我充分体会到了宽容对暂时落后学生的促进和激励作用。

世界上，恐怕没有不犯错误的学生，对犯错误的学生特别需要宽容。宽容是一丝春雨，它会滋润学生的心田；是一粒爱的种子，它会在学生的心中萌芽；是寂寞冬夜里飘然而至的春风，它会温暖孤独无助的心；更是一种信任与激励，会化作一股力量，激励学生自强，从而收到更好的教育效果。学生毕竟是学生，班主任应允许容忍他们淘气，犯错误、顽皮，不能要求他们十全十美，不能对他们“斤斤计较”。班主任在尊重和宽容学生的基础上，加以引导和辅佐，那既作了学生的朋友，又完成了教育的使命。我相信如果我们用一颗宽容的心来对待每一位学生，我们的生活一定会充满阳光的！我们的工作一定会充满乐趣！我们的学生都会成为优秀的人才！

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