试论班级教育管理的三个维度

价，使发现问题及时调控，保证教育管理活动能围绕目标在计划设定的转道上

运行。评价是实施工作的延伸，是对实施状态的测定，对教育管理活动朝着正

确方向发展具有重要的保证作用。

    评价，首先必须建立科学的、明确的评价标准。评价标准的确定应以计划

为依据，尽可能将各项要求进行量化，便于保证评价的客观性。其次，进行评

价应将诊断性评价，形成性评价和终结性评价结合起来，注意评价的整体性。

再次，注意把评价和指导结合起来，根据评价的结果，及时分析存在的问题及

产生原因，采取措施，有效控制。

(四)总结

    总结是指对一项相对独立的活动或某段相对完整时间的班级教育管理活动

进行总的分析评价，肯定成绩，吸取教训，处理遗留问题，寻找规律，确定继

续前进的方向。总结是教育管理实施过程的终结环节，对班级教育管理过程起

着承上启下的作用。通过总结，对今后工作的开展具有重要的指导作用，可以

增加工作的预见性，减少盲目性，提高工作效率。

    总结首先要对照原定的目标、计划，肯定取得的成绩，分析取得成绩的原

因，肯定可行的措施和作法，鼓舞师生的斗志，形成继续前进的动力。其次，

对存在的不足和遗留的问题要深入分析，吸取经验教训，以利于今后的改进。

最后，总结活动应注意不流于形式，应在科学理论的指导下进行总结，把经验

教训上升到理论的高度来认识，透过现象寻找规律，指导今后的工作。

    操作维的运作是一个循环往复，逐步上升的发展过程。每一阶段或每一项

任务运作的完成，都标志着班级教育管理发展到一个新的阶段，标志着一个新

的运作过程的开始。班级就是在这个过程中不断向前发展的。

    综上所述，班级教育管理过程是理论维、设计维、操作维的三维协同运作

过程。理论维保证了班级教育管理过程的科学性，设计维保证了班级教育管理

过程的计划性，操作维保证了班级教育管理过程的实效性。三维在协同运作中

互相联系，互相渗透，在不断取得动态平衡中推动班级教育管理活动的运动和

发展。

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