让爱心奏响成功教育的乐章

让爱心奏响成功教育的乐章

                                             魁斗中心学校   许友彬

    爱心是教育成功的源动力。就如陶行知先生所说“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的爱心能使意志薄弱的学生锤炼意志，能使表现不好的学生品德得到全面培养。作为一名合格的教师，首先要爱自己的事业，继而才能爱学生。教师应把学生当作自己的朋友、亲人，一切为着学生，为着学生的一切，这就是以生为本的理念。在一切教育活动中，教师不仅要爱优等生、中等生，更重要的是对那些有这样那样缺点的差生，应用乳汁去精心哺育。因为每一位学生都是一个富有丰富的感情和个性独立的人。教师要尊重他们的自尊心，消除其偏见，因人而异，发现其闪光点，培养他们的兴趣，促其发展。一句话，教师的爱，具有无形亦无穷的力量，是教育成功的秘诀。那么，教师如何用爱心开启学生心灵的窗户呢？让我们的教育获得更成功呢？

    （一）基础——尊重和信任

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。摒弃自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。如“有一个学生学习态度不好，成绩较差。我经过一段时间的观察，发现他过分贪玩、好动。各科文化知识缺漏严重，又得不到具体的指导和帮助，失去了学习的兴趣和信心，从而产生了自暴自弃的情绪。同时我还发现他在做事情时挺会动脑筋，对体育运动很有兴趣。为了帮助教育他，我试着从他争强欲望这一性格特点作为突破口。一次，中心学校举行田径选拔赛，我就推荐他参加，获得了第二名，荣获赴县参赛的资格。当时他非常高兴。从那以后，我又耐心开导他：学习也要像体育场上那股拼搏的精神，努力把学习成绩也赶上来。他乐意的接受了。接下来，我又格外注意观察他的情绪变化，特别是了解到他在学习上的困难——拼音基础差。过后经常给他“开小灶”，加强个别辅导，一有机会就接近他，终于使他的学习情绪稳定下来，期末各科成绩都得到优秀，并被评为优秀少先队员。

（二）途径——教育态度转变

有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。因此教师须转变教育态度，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。

有一件事对我促进很大。那是一个星期三的早自习课，我逐个检查学生的家庭作业，竟发现有七个学生一点都没做，有的作业“偷工减料”，有的马虎潦草，我火气陡然而生，把没有做作业的几个学生叫到黑板前蹲马步，我大声对他们吼着：不做作业，有好的作业本有什么用？”随之把他们的作业本甩在地上，并气愤的撕掉其中的一本，同学们被我这突如其来的举动惊呆了，教室里顿时鸦雀无声，望着那些摄于教师的震怒而紧张、害怕、呆滞的面孔，我又于心不忍后悔起来，高压之下草木难荫，难道除了大发雷霆之外，就没有可行的办法？刚才的举动真是无能不该的表现。尽管如此，碍于“面子”，我还是把学生狠狠地训了一顿。第二天有两节作文课，恰好老师布置的题目是《老师，我想对你说》，放学后，语文老师笑着拿出一本作文本让我看，只见上面写道：“……许老师，有时你对我们的要求也太严了，比如昨天，他们几个同学只不过偶尔作业没做完，你不但狠狠地批评了他们，还撕掉他们的作业本，……”看到这里，我又羞愧又悔恨。原来我的震怒学生并不“买账”，还损害了自己在他们心中的形象，真是一种失败的教育。于是在布置家庭作业问题上我认真地思索者：适量的家庭作业是必要的，但如何调动学生完成作业的兴趣，从而变成一种自觉地行为呢？在接下来的一节课上，我接受了前次自己的教训，并引导学生讨论了几个问题：（1）为什么要做家庭作业？（2）家庭作业应包括那些内容呢？（3）用上面方法来完成家庭作业？学生各抒己见，滔滔不绝，特别是对家庭作业的内容很感兴趣。我告诉他们除了可以做各学科的作业，还应包括课外阅读、课外活动等。也就是围绕自己的兴趣爱好而搞一些活动，使原来枯燥乏味的东西变成学生兴趣盎然的追求目标。

（三）行动——关爱善诱

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。是啊！对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，能自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。平时，我每每看到学生衣服弄脏或不整齐，就提醒他们整理，有时直接帮他们洗晒；看见他们生病了，就主动的关心了解……使每个学生都能从老师身上感受到慈母般的温暖与爱。天长日久，我与学生之间建立了融洽的感情，形成了良好的班风，使孩子们一个个都非常听话、懂事情。如前年秋季的一天，有一个同学向我反映一个特困生想溜学，我马上与其家长联系，他的父母见到我就摇头说：“他不想学习，实在拿他没办法，每天稍不如意，便不吃不喝，甚至东躲西藏。”我们跟这位同学谈心时，只见他神情木然，耷拉着脑袋，一言不发。我看在眼里，想在心里，联想到他平时表现出来的性格特点，多次安慰和鼓励他，找出他的闪光点，来温暖他的心。见过多次的谈心开导，他终于向我敞开了内心的大门：原来他好胜心强，但学习成绩赶不上，得不到老师的表扬；做事不如人家，每天听到的是父母的唠叨，责斥，伤害了他的自尊心，学习无所用心，心灰意冷，产生对立的情绪，于是想溜学了。针对他的性格特点，他回校后，我在班里表扬了他某些方面的优点。过段时间，我又找机会去家访，告诉他的父母，最近孩子的学习进步的情况，并委婉地和家长交换意见。家长配合得不错，还奖给他一件新衣服和一套学习用品。从那以后，这位同学性情开朗起来了。课间也能听到他的笑声，学习积极性调动起来了，由逃学变成了爱学习的好孩子。

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