浅谈90后的中职学生的教育

浅谈90后的中职学生的教育

陈利职校       李恒兵

摘要：面对教育对象为思想叛逆与个性张扬的90后中职学生,本人积累了一些专业的教学方法、学生思想素质教育和后进生的转化教育的方法,本文只是个人的一些浅显的体会与见解,望各位不吝赐教。

关键词：90后；中等职业教育；情感教育；转变观念

随着我国社会的改革不断深入，现代中职学生的基本素质与社会对人才需求的差距日益突出。从我校和其他一些同类学校的情况来看,在校学生有以下几个显著特点：

第一,绝大部分是上世纪九十年代以后出生的,其成长过程伴随着社会的巨大变革。他们受到各种新知识、新思想及不同的文化元素又以各种各样的方式影响着他们的思想和行为。这便形成了这一代中职学生的独特之处,即他们不具有统一的价值观,普遍感觉到对社会的变革难以把握,推崇实用主义的处世哲学,所作所为伴有相当大的盲目性,易受他人影响和左右。使适应社会的能力大大减弱。

第二,现在中职学生中独生子女所占比例较高。独生子女多是家庭的中心,自私或任性心理强,做事时只顾自己,而不考虑是否影响他人,唯我独尊,以个人为中心,缺乏集体意识和集体荣誉感,缺乏热心和凝聚力,游离于集体之外。心理适应能力和独立生活能力不强。在遇到了学习有困难或感情纠葛时,往往容易采取冲动行为或采取极端手段去解决。

第三,现在中职学生中大多数在学习方式上自主意识淡薄,且有些学生的学习态度也还不够明确，导致其对社会发展缺乏较为深刻和全面认识,思想上容易产生偏激,内心空虚。这些给职业校教育带来了不可回避的现实问题。

一、专业知识的传授与教育

在教学中，我发现学生在学习专业时，对其专业理论、专业操作等，并不是无动于衷，而常常抱有各种不同的学习态度，而出现各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习、操作失败时，则会感到学习无聊、无用，那种不想学习的潜意识就会冒出了。而在遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。在教学过程中，备课要充分，将抽象的知识简单化，实例化，生活化。多举学生感兴趣和生活方面的实例，使他们感到比较亲切与自信，来增强中职学生的学习兴趣和提高学习效率。

在07级计算机班级中，有位同学叫张燕青，从刚到学校报到的那一刻开始，就对自己以后的中职学习表现出极度的不自信，认为自己基础非常差，根本不是学习计算机的料，开学初一段时间经常回家，旷课，甚至想退学。有时来上课，也是觉得听课比较枯燥，还有相当一部分学生也有同样的思想波动，因为她们在初中阶段已经厌烦了这种传统的学习模式，于是我发现，当前最重要的工作就是稳定学生的思想情绪，投其所好,量体裁衣，先讲一些学生愿意听感兴趣的知识，我停下手中的理论比较强的HTML课程，给学生上FLASH动画制作，学生都表现出极度的热情和兴趣，通过两个月的学习，大部分都学有所成，并且对后来的专业学习表现出了一定的自信，觉得计算机的学习原来是那么的快乐，此后这位同学就不再有退学的思想了，专业技能进步也非常快。后来这位学生在08年9月1日开学前，给我提前发来教师节的祝福短信：“您用丰厚的的果实播种了荒芜的原野，第一次知道原来人可有这般大度和耐性，别人眼里颓唐、执拗经常带着麻烦的我们，在您的眼里仍是天真可爱的孩子，您总是往好处想，一步一步地救了我们，要想有像您一样丰厚的果实，中间必须有艰辛的过程，这过程中，您仍然不舍不弃在教导我们，忠诚地向您说声：‘老师，谢谢您！您辛苦了，提前祝您教师节快乐！也诚恳地祝愿您事业有成，家庭美满幸福！’，很希望在下学期还是您教我们”，看到这短信，我心理有说不出的滋味，从心理体会教师的职业的神圣和受人尊敬，后来这位学生又盟生要继续读大专的想法，由于陈利职校当时没办高职班，她为了继续圆自己的学习梦，转到安溪华侨职校提前上高职班。

古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。这大概就是人们常说的在师生间建立起一种较为稳定的和谐的师生情感关系吧。

在建立良好的师生情感关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感关系”的作用。正如著名的教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并知下句。多年来，在所有教学过和带过的班都得到学生和部分任课教师的好评，曾三次参加省级、市级、县级的专业技能竞赛中获得令人满意的好成绩。

二、思想素质和心理健康教育

随着时代的发展和新时期的需要，教师工作及素质标准也随着新课改的需要而有了新的要求，心理健康教育已越来越受到人们及社会的关注。作为一名教师，既是全面推进素质教育的组织者，又是责任者。故此，不但自己要有高素质的管理水平和健康的心理，同时要有教育学生、培育学生，使他们能健康向上，茁壮成长的科学管理水平。

首先，把心理教育与情感教育有机的结合起来，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明“情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，不能满足人的需要的事物会引起消极或不平衡的情绪体验。”需要是情感的基础，学好科学知识是一种精神需要，一种信念，更是学生产生积极情感的根本条件。教学中若无视学生的情感，教师的教学将一愁莫展，就根本谈不上教学质量。相反，当教师的思想情感倾注在教学中激起了学生的积极情感，学生就能愉快接受教师传授的知识，他们的智能也会得到发展。情感教育是心理教育的基础，心理教育是情感教育的实施。通过情感教育而使学生获得心理上的满足，并在这种满足中发展他们的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他们对人生感到有意义，永远保持愉快乐观的情绪，好好学习。

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