雕琢灵魂，怎一个“情”字了得

第三、         利用个别同学之间的纠纷展开，芸芸众生中能相识是一种缘分，要互相宽容，珍惜拥有。

第四、         利用主题班会如《珍惜》、《宽容，理解》、《相亲相爱一家人》等等，师生之间一起回忆班级成长中的酸甜苦辣，最后在歌声中走向共鸣如《朋友》《朋友别哭》等。

三、悲情——化“怒”为“悲”，“悲”中痛省。

悲剧的力量是巨大的，悲伤的事情总让人心痛，但不痛无以振撼，不痛无以醒悟。

1、           以教师之悲，唤学生之痛。

当一个后进生一而再，再而三地发生违纪行为时，与其怒，不如悲。因为“怒”会把学生推到对立面，他认为你针对他，而“悲”则让他觉得他伤了你的心，让他明白原来在你心中有他的一席之地，于是他会为自己的不争气而痛恨自己，当“恨”这种情感转到自己跟自己的斗争时，教育的目的也就达到了。所以在与学生交谈时，不妨多强调“我很担心你”，“我为你的前途感到担忧”等等一些你着急他的字眼。让他明白他的行为让老师担心并且失望痛心，让他过不了自己良心那一关，知耻而后勇。

另外，当班级出现情况，你被怒气冲昏头脑时，不妨先坐下来把化怒为悲。记得一次周一早上学生上课状态非常不好，接连收到科任老师的投诉，上午放学后我把学生留下片刻，学生一声不吭地低着头准备迎接一场痛骂，但是我却故作悲伤失望地讲了一番肺腑之言，痛斥他们的行为把我的信任打入冷宫。“同学们不是在周记上呼吁老师要信任你们，现在给了你们，你们的表现怎么让老师放心呢？”学生神色凝重，深感内疚，其效果比大发雷霆更胜一筹。

2、            以他人之悲，痛省自己得失。

人有两种类型的对比心态，一种是精神上的积极对比，一种是物质上的消极攀比。为了打消物质上的不良攀比，珍惜自己优越的学习环境，我们召开希望工程主题班会；为了进行精神对比，召开长征精神主题班会，“苦不苦，想想长征二万五，累不累，想想革命老前辈”；大力宣传2005年感动中国十大人物的事迹，学习他们身处逆境而奋发向上并用血与泪写出一首首悲壮的诗歌，使学生产生一种精神境界的对比落差，激发他们向上向美的愿望。

四、无情——炼铸钢铁纪律，坚守做人原则。

钢铁般的纪律是学习和生活的有力保障，坚定的做人原则是立足于社会的根本。所以，当学生出现触犯纪律的情况时，处理问题一定要一视同仁，严格按照班规进行处理，要无情到底，达到杀一儆百，震慑全班的效果。一天晚修，被我常常挂在口头表扬的体育委员看小说，我当机立断当着全班学生把小说撕掉扔进垃圾桶，然后再把他请到办公室进行批评教育，让他明白纪律的重要性并心甘情愿地接收惩罚。为了做好学生思想工作，我在班会中引用古今中外关于纪律的寓言和故事，如风筝与线，马与缰绳的寓言，如新加坡的体罚馆，哈佛大学因为一本《圣经》开除一个学生的故事等。让他们明白，做任何事情必须无情地坚守原则，那是形成良好行为习惯的必要前提。无情的目的是有序，无情的背后是真情。

综上所述，引导学生积极的情感取向，建立奋发向上的人生观，离不开老师用心的付出，豪情、恩情、悲情、无情的背后是爱与责任。所以，坚守我们的出发点，学生的情感就会跟我们的指挥棒走，班级的灵魂从此走向丰富，充满活力与凝聚力，最后引用《2005感动中国》的对联作为结尾，阐明目的：正气、英气、才气、壮气、豪气，气气冲天；亲情、友情、国情、民情、师情，情情动人。

参考文献：

（1）《班主任创新工作艺术》 张万详著  江苏教育出版社

（2）《班主任工作兵法》    万玮著   华东师范大学出版社

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