班级合作小组活动的开展和思考

3、监督指导是成败的关键。

合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。

在我班的合作小组活动中，每个小组长配备了工作手册，要求组长及时记录合作小组的活动情况和活动效果。班长会随时关注各小组情况并及时上报班主任，学习委员每天抽查一个合作小组的工作手册，班主任每周批阅所有合作小组的工作手册。对不足之处提出改进建议，对优秀做法提出表扬并在班内推广。

有的小组还开展了“实话实说”、“好想好想敞开心扉”等活动，将对老师的意见和建议或自己内心的想法记在工作手册上。于是，合作小组工作手册同时也成了师生交流沟通的又一条好渠道。

我班还以合作小组为单位组织了丰富多彩的文体活动，如“二人三足”比赛、母亲节“慈母颂”诗（歌）比赛、一分钟跳绳比赛等，在活动中，各小组成员精诚合作，增进了同学友谊和团队合作意识。

4、合理评价是持续发展的保障。

小组合作学习可以团体成绩为评价标准，小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间的相互团结，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。我主要采取了三种评价方式：

① 评选学习优胜组。

学生的主要任务是学习，促进学生学习成绩的提高也是成立合作小组的主要目的。所以，我们根据各合作小组的平均成绩和科任老师的评价进行评选，前三名获得“学习优胜组”的荣誉。给其他小组树立榜样。

②评选学习进步组。

虽然分组之初，各组的综合实力差异不大，但经过一段时间以后，各组的差异会增大。对于那些暂时落后的小组，我们鼓励他们加强合作，争取进步。对进步最大的前三名获得“学习进步组”的荣誉。如果达到了本组的最好成绩，可获得“超越自我组”的荣誉。形成相互赶超，在竞争中共同提高的良好局面。

③争创特色合作小组。

有的小组合作共处表现好，任务也完成得很好，但学习成绩暂时不理想。我并没有漠视他们的努力，也没有忽视他们的感受。所以，我们独辟蹊径的组织了“争创特色合作小组”活动。为班级管理建设提出了好建议的可以获得“金点子奖”；课堂回答问题积极的小组可以获得“能说会道奖”；小组活动有创意的小组可以获得“别出心裁奖”。各小组还可以根据自己的情况主动申请，如有的小组申请“体育最佳奖”，经全班同学考核通过就可以获得这一荣誉。

二、开展“小组合作学习”的几点思考：

1、         重团队轻个人。

IBM公司企业信念是“我们当中没有任何一个人的力量大于我们所有人的力量”。实际上，一个人的力量是很有限的，个人的力量很难突破时空、环境的障碍。一个社会成员，特别是未来的社会成员，学生必须学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待。所以现代社会越来越强调团队精神。我们对合作小组的评价也始终贯彻了“重团队轻个人”这一原则。

2、         重实质轻形式。

我们鼓励创新，鼓励个性，但并不盲目追求形式。创新活动的目的是为了小组进步。如果只有创新的形式而没有落到实处，就没有达到创新的目的。有的小组并没有采取什么新颖的形式，只是“心往一处想，劲往一处使”，每天任务每天落实，也能取得良好的效果。所以，在合作小组活动的开展过程中，应重实质轻形式。

3、         重过程轻结果。

虽然我们鼓励合作小组之间的竞争，但一直坚持“重过程轻结果”的原则。组织合作小组活动是为了促进发展，有效激发学生学习的兴趣，产生刻苦学习的动力，形成团结互助的良好氛围。但有些时候，付出了努力并不一定立刻获得好成绩的回报。所以，我们从来“不以成绩论英雄”，在我们班上，团结就是英雄！努力就是英雄！前面提到的“争创特色合作小组”也是这一思想的体现。

我认为，小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地决问题，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识，形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。正是在这一理念指导下，我们班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的班级管理效果和班级文化氛围。

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