构建目标管理模式，提高民办寄宿制中学德育管理效果

构建目标管理模式，提高民办寄宿制中学德育管理效果

肖艳山

摘要：民办寄宿制中学的特点决定了构建目标管理模式对于提高学校德育管理效果具有相当积极的意义。科学、有效地将目标确立，目标实施，目标评价三个基本环节进行整合，能有效地发挥目标管理模式在提高民办寄宿制中学德育管理效果中的作用。

关键词：民办寄宿制中学   目标管理   德育模式   德育管理   效果   

随着社会主义市场经济体制的确立，我国办学体制呈现出多元化的发展特点，特别是《中国教育改革和发展纲要》和《民办教育促进法》颁布以后，民办寄宿制中学应运而生并迅猛发展，对于促进我国教育事业的发展起到了重要作用。

由于民办寄宿制中学在办学体制、招生制度等方面与传统公办学校的显著区别，决定了民办寄宿制中学对比公办学校有着自己的特点，例如：学校规模大，在校学生数量多，学生在校时间长，学生来源广，学生素质差异大等，这给学校的学生德育管理带来的诸多新问题和新压力。传统的以老师言传身教为主的德育管理模式在民办寄宿制中学存在着较大的局限性，德育管理的效果普遍不高。针对民办寄宿制中学的特点，结合中学生的实际情况，构建目标管理德育模式对于提高民办寄宿制中学德育管理效果有着十分积极的作用。

目标是行动所要得到的预期结果，是行为的一种诱因，能调节人的行为，具有诱发、导向和激励行为的功能。因此，适当的设置目标，能够激发人的动机，调动人的积极性。实行目标管理德育模式既能够充分调动学生自我约束力，让学生主动地将德育规范进行内化，在自我实现感中增强自己的信心，并能够为自身发展做下一步规划，提高学生的自我管理和自我教育能力，自觉提高自我思想道德修养，有利于提高学校凝聚力，营造健康向上的校园文化氛围，形成良好的校园风气，从而能有效地缓解学校德育管理压力，提高德育管理效果。

德育目标管理是一个系统、连续的管理过程，大致可以分为目标确立，目标实施，目标评价三个基本环节，只有科学、有效地将各环节进行整合，才能最有效地发挥目标管理在提高德育管理效果中的作用。

一、根据学生实际科学确立德育目标。

目标的确立是目标管理的起始环节，确立的目标必须具有可行性、前瞻性、整体性和具体性，这是最大限度的发挥目标管理模式在德育管理中效能的前提。

德育目标的确立要有较大的可行性。目标在心理学上通常被称为"诱因"，个体对目标越重视，实现的可能性就越大；目标实现的可能性越大，积极性就越高；相反，目标过高，实现的难度过大，会让学生产生渺茫感，打击实现目标的信心和积极性。民办寄宿制中学的学生家庭环境一般较好，他们对于优越物质的认同与对良好思想道德修养的认同并不能很好的达到一致。所以，德育目标的确立一定要与学生的实际密切联系，要能让学生真切认识到实现这一德育目标对于自己的现在和未来都有着极其重要的意义，是自我提高和发展的需要，与自己的切身利益密切相关，以此提高学生对目标的认同和重视程度。目标要求要明确，要保证具有相当大可行性和实际可操作性，要让学生在目标实现的过程中体会到自己的进步,增强实现目标的信心，调动自我约束的积极性，促进德育目标的内化，从而提高德育管理的效果。

德育目标的确立必须具有一定的前瞻性。学生良好思想道德的形成需要一个长期的过程，不可能一蹴而就；同时中学生所处的年龄阶段也决定了他们具有很强的可塑性。所以确立的德育目标要有一定的高度，要学生经过一段时间，付出一定的努力才能实现。过于短期化，太容易实现的目标会大大地削弱目标对学生进取心、积极性的激励作用，甚至会导致德育管理功利化的严重偏向。要在充分调查、论证的基础上提出具有前瞻性，能对学生在较长时期有指导意义的德育目标，切忌急功近利，盲目追求短期效应，这是德育教育潜在性、渐进性特点决定的。

德育目标的确立必须具有整体性。目标管理一个重要的作用在于在学生当中产生共同的追求，形成凝聚力，这是健康的校园文化和校园风气的核心。德育目标的确立必须具有整体性，必须切合大部分学生的实际，对大部分学生具有指导意义，得到大部分学生的认同，能调动大部分学生的积极性和主动性，能让学生在实现目标的过程中增强集体意识、团结合作意识，增进同学之情、爱班之情、爱校之情，能为班级荣誉、学校荣誉共同努力。所以制定明确、科学的全校性、全班性德育目标十分必要，要结合本校、本班学生实际，要有一定的普遍性。

德育目标必须具有具体性。德育工作是一项复杂的工作，因为学生思想觉悟的提高，道德观念的形成受到多方面、多种因素的影响，不同学生所处的环境不同，思想觉悟、道德观念也存在相当大的差异，在民办寄宿制中学中由于生源的覆盖面广，这种差异更大。如果看不到这些实际情况，为了追求整体目标的实现而盲目、机械、僵化地推行德育管理制度，不仅不能发挥目标管理在德育管理中的积极作用反而会给学校的德育管理带来反效应，引发学生的逆反心理，为德育管理带来更多的困难，大大减低管理的效果。所以十分有必要将德育目标具体化，即在全校性德育目标的基础上分解出不同层次的德育目标，比如针对民办寄宿制中学规模大、学生多的特点实行层次目标管理，以级部、班级、学生为管理单位细化德育管理目标。全校的整体目标要相对较为长期、稳定，具体到各层次的目标则可以灵活化，强调动态性，要注重德育目标与学生情况的具体结合，根据学生实际情况的变化及时调整，这也是具体化的一个表现。

二、根据既定德育目标采取有效地管理措施，促进德育目标实现。

目标实施过程是整个目标管理的中心环节，直接关系到学校德育管理效果的提高和持久。针对既定目标制定合理措施并保证其有效实施是提高目标管理模式在德育管理中效能的关键。

1、充分调动德育目标实施主体的主动性。

目标管理的核心思想是重视人的因素，通过学生个体德育目标的实现来达到学校整体德育目标的实现，来促进整个校园德育环境的优化，提高德育管理的效果。学校德育目标一旦明确后，每个学校成员都应该朝着同一方向，融成一体，为实现各层次目标而努力。所以要特别重视作为德育管理对象的学生主动性的调动，这是缓解民办寄宿制中学因为自身特点带来的管理压力的根本途径。要让学生认识到自己是自己的主人，自己是班级的主人，自己是学校的主人，让他们在目标实现过程中有充分的自主性，作为德育管理者的老师要敢于放手让学生寻找适合自己的方式来实现自我目标。学校德育目标管理中一定要尊重学生、满足初中生渴望自我实现的心理需要，激发学生的主动性，调动学生的积极性和强化学生的自我约束能力。通过目标管理授权，让每个级部、每个班级、每个学生更主动地实现自己的德育目标，减少目标实施过程中的被动因素。具体讲，一是要落实好层次管理，分责分权；二是要落实目标责任，强化动态管理；三是要完善激励机制等。

[1] [2]  下一页