班主任与学生相处的自我定位

四、言传身教，为人师表——做学生愿效仿的“引路人”

在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。教师和一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一，行为是否符合社会主义的道德规范等作出反应和评价。杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”而我以为：我们教师也要当“好雨”，充分把握机会，在给学生传授知识的同时，以自己的行为让学生效仿，让学生在潜移默化中受到启发和教育，从而起到“润物细无声”的作用。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。俗话说得好：“身教重于言教。这一点在教育实践中我体会深刻。我们教育的对象是少年儿童，他们单纯、向上、具有强烈的好奇心和积极的模仿力，可塑性大。他们每天与教师频繁接触，必然把教师作为观察模仿的主要对象。教师的仪表、言谈举止，学识水平、自身修养等都会对学生产生直接影响。单凭给他们讲大道理，学生可能会口服心不服。他们会认为：老师，你怎么不做？榜样的力量是无穷的，教师要求学生做到的，必先自己做到。让学生有样可学，有镜子可照。这就是身教的重要性。例如：我要求学生们动作迅速、认真守时，我自己也总是在早上6：30左右到达教室，比学校要求教师到位的时间早20多分钟。并坐在讲台上认真的看书学习。久而久之，在宿舍拖拖拉拉的少了，在教室说说笑笑的少了。大家养成了惜时高效、分秒必争的好习惯。我要求学生们认真值日，保持教室清洁。当地上有纸屑时，我首先做的不是批评教育，更不是责骂训斥，我总是弯下腰来，捡起纸屑。学生们看见老师的行为，都自觉的低头检查自己的座位下。学校举办广播操比赛，为了训练好我班学生，我先通过看光碟自学广播操，然后和学生一起训练。由于我的以身作则，我班学生都认真练习，在几界广播操比赛中，我带的班都取得了很好的成绩。为人师表，就应该时时，事事做学生的表率。在教育工作中适时当“好雨”“润物细无声”。学生只有看到优秀的品行在教师身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们内心对“真”“善”、“美”的追求，潜移默化地受到教育。

在我们班的孩子们心里，我是老师，也是妈妈、是姐姐、是朋友。他们喜欢了我，也因此更喜欢我们共同拥有的班级，我们的班级就象一个大家庭，作为这个大家庭的“家长”，我对它的明天充满信心。我快乐地期待着。

其实，从事教育事业决不应仅仅是一种牺牲和付出，教育者完全可以在从教过程中感受到幸福和欢乐，感受到人生价值的实现，感受到角色与自我的水乳交融。班主任与学生相处时的准确自我定位，可以使自己在三尺讲台上演出一幕幕有声有色的人生戏剧。

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