浅谈技工学校班主任管理工作

（三）发挥班主任言传身教的楷模作用

班主任处于学生工作的第一线，要当好班主任，就得比其他老师有更多的付出和投入，就得以身作则，处处严格要求自己，给学生树立良好的形象和榜样。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿，给同学们以潜移默化的影响。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是身教重于言教这个道理。众所周知，技校个人问题和各种原因使他们的素质都各不相同，大多数的学生自觉性很差。比如：早上起床，做卫生等。就教室里的卫生来看，只要我上晚自习，我会拿起拖把把教室内外打扫干净。头两天同学们还没有感觉，没过几天，只要我拿扫帚或拖把，有一部分学生就会很自觉地跟着打扫。这样以来，不用几周时间，同学们不要我督促和提醒，会主动地把卫生做的很好。又如有一次，由于我校刚开学不久，有其他班级的同学到寝室滋事敲诈我们大院的学生，并且扬言要见血，为了保护同学们的安全，让同学们放心睡觉，我和其他几位班主任连续在寝室蹲守了多个夜晚，直到确已安全才离去。通过这些看起来不大的行动有力的拉进了班主任老师与同学之间的距离，加深了学生对老师的信任感。还有一次，我校 (05级)一男生在打篮球时膀子脱了臼，班主任及时地领他上医院治疗、垫付医疗费、车费及生活费，在医院照顾这个学生，在学生的病床前守候一通宵。第二天，当这位班主任拖着疲惫的身躯回到学校时，几乎整个班的同学在校门口等候。通过这些事情后，使同学们感受到了学校就是他们的家；老师就是他们的家长、是他们可以信赖的朋友。

可见，以身作则的效果比强令学生如何做要好得多。

（四）班主任要帮助学生树立积极向上的人生观

技校阶段是人生观、世界观形成的重要时期，如何对学生进行积极向上的人生观、世界观教育，帮助他们明确生活目的，懂得怎样生活才最有意义的道理，是班主任培养教育学生的一项迫切任务，同时，要对学生进行学习目的、学习态度教育，树立正确的学习观。

班主任根据学生生理和心理特点，进行细致耐心的工作，要寓教于乐，严格地说，德育教育的载体无处不在，无处不有。开展多种活动，以生动的形式教育学生，开拓学生的视野，锻炼学生的能力，如春风化雨，在潜移默化中培养学生的高尚情操和美好追求。

学生的首要任务是学习，是掌握知识、掌握技能，因此培养学生正确的学习观是重中之重，班主任可以从以下几个方面入手：

1．通过实例激发学生的学习动机；

2．通过组织各种活动，培养学生的学习兴趣和求知欲望；

3．指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间，提高学习效率；

4．要培养良好的学习习惯，建立一定的学习制度。只有树立了正确的学习观，才能在学习的过程中，独立思考，刻苦钻研，勤学苦练，持之以恒，取得优异的成绩。

（五）班主任要积极组织学生参加社会实践提高综合能力

技工学校的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要“动手”去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实际，独立生活和独立工作的能力也比一般学生要强，这就对他们的独立性培养创造了良好的氛围和条件。

技工学校学生正处在追求独立与缺乏辨别能力同时存在的阶段。对新鲜事物特别敏感，无论什么事情，都想亲自试一试，而不希望他人干涉，力图摆脱长辈、老师的监护争取独立，可是，技工学校学生毕业时才17、8岁，由于阅历浅，认识水平低，缺乏一定的鉴别能力，处理问题时，经验不足。班主任就应根据学生这个时期的特点，积极带领学生走向社会，接触社会，指导他们参加社会实践锻炼，以掌握的技术为民众服务，在实践中锻炼自己的能力，看到自我的社会价值，增加学生的社会经验，使他们获得成功，产生积极的肯定的情感体验，为他们今后步入社会做好心理方面的准备。

总之，科学有效的管理方法，来自于实践中的探索与提炼。技工学校的班主任工作具有复杂性、创造性、示范性等特点，这就要求担任班主任的教师要利用管理理论，掌握科学的教育管理方法，保持耐心细致的工作态度，在工作中不断总结经验，学习提高，根据技工学校学生的特点，采取切实可行的措施；以“育人”为宗旨的教育工作者应正确看待，高度重视，并给以及时科学的引导。这样才能当好技工学校的班主任，带出一个优秀的班级，塑造一代“四有”新人。

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