把握时机，做好“问题班级”班风、学风的重建

三年前，我接手初二某班，该年级老师都特别提醒我，这个班有一个特号“金刚”小良，集聪明、无赖于一身，有他支持的事再难也能成功，没他支持老师连一节课都上不成，年级主任及原班主任也都对此作了充分的介绍。

在我上任的前三天，或许是负案在身（因上学期违纪学校有处分他的打算），抑或对新班主任有所顾忌，他选择了上课睡觉。

准备了两天的我找他到学校小花园，无限真诚的跟他说了半天，人家愣没正眼瞧我一眼，这表现有些过分，却还在我意料之中。不过，接下来，他出招了，上课不再睡觉，开始试探性地做一些事出来。待到原班主任拒绝为处分他而签字，处分之事被束之高阁后，他便肆无忌惮了，课堂上大声讲话、一个空瓶子在班上传个遍，没人敢说个“不”字，因为如若不从，他会要求全班同学封杀该同学，老师若敢批评他，就跟老师顶嘴、乱搅一气，反正老师的代价是上不成课。所以，同学与老师能不惹他尽量不惹他。个别班干部悄悄地来问我主意，我告诉班干们：他犯事一次你记一次。他犯事一次我找他谈一次，先礼后兵，心想如你再不知收敛，看我怎么收拾你。

很快机会就等来了。十一月的一天，班干来告诉我，小良今天‘封杀’小A，小B同学桌面上有一张小良强迫小B记录敢于跟小A玩的同学的名单。课间时间，当我就要把把证据拿到手时，他从教室外扑进来，撕掉了我快到手的证据。我用尽力气抓住他手腕，将他拉到办公室，气愤地将事情经过汇报给年级主任，年级主任厉声责问他“为什么不听话”时，他竟然应声答到“我只听得懂人话，听不懂狗话”。他话音刚落，我气愤的跳起来，指着他，一字一顿的说：“你再说一遍！你敢再说一遍，我今天拼了不当老师也要教训你一顿！说！”。不知是被我的气势所吓倒，还是他良心发现，他竟然没有再说。然而，通知家长来校，他竟然空口说瞎话，说我打了他，要投诉我等等。因为我和家长的联系很密切，家长自然不信他，我把开学以来班干所记录的内容告诉其家长，并书面汇报校学工处，从学工处要来一份处分小良的表格让小良填，学校书记、主管德育教育的副校长、学工处的领导对他又进行了轮番的教育，这才让他安生下来。

十二月，校运动会，小良是很热衷于集体活动且组织能力很强的人，我打算给他表现的机会，但负责的班干部提醒我，好不容易才安生点，你让他来组织，会不会又蹬鼻子上脸？我思量，学生可朔性很强，交给他喜欢又有能力做好的事是对他的信任，值得一试！我不但把组织工作交给小良，还把午间休息时间看管大本营的差事也委托给他。前面的打压和现在的启用，类似大棒加胡萝卜的做法，有效地消除了他前期积累的敌对情绪，取得了良好的效果。因为小良的作用，我班的校运会成绩很好，四个集体项目，有三个拿冠军，一个第三名。校运会后小良学习态度有了明显好转，之前从不参加考试的他，运动会后第一次参加物理测验成绩是58分，第二次68分，到期考他获得了86分的好成绩。

小良这一最顽固的堡垒被攻克，起到了连锁反应，班级课堂纪律、学习氛围有了很明显的好转。

当然，一个“差班”的改造，班风、学风的重建，远非人们想象的那般容易，它不仅需要班主任会审时度势，把握好教育时机，更需要班主任的一颗爱心、一腔热血和科学的工作方法，用班主任的职业智慧创造一个和谐的有利于学生成长的学习环境。

上一页  [1] [2]