幼儿园双语课程的实践与思考

【内容摘要】本文以双语课程实施的理论依据为基础，结合幼儿园英语教学的实践工作，从英语教育目标、方法探索、实施原则、家庭配合四个方面进行阐述。

【关键词】  幼儿园、双语课程、实践

一、          问题的思考

21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。北京成功地申办了2008年奥运会，中国已经加入WTO，全球经济一体化的步伐加快，综合国力竞争日趋激烈，科学技术日新月异。英语是“世界通用语”，已成为国际交流、经济合作、贸易往来等各个领域中使用最广泛的语言。国民的英语水平已经成为衡量一个国家综合国力的标志之一，成为了现代人自我发展和自我完善的必备条件之一。邓小平同志说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这对建设有中国特色的社会主义教育提出了新的任务和要求，教育要适应我国社会主义现代化建设和对外开放，加强国际合作与交流的需要。而作为基础教育起始部分的幼儿教育，已不容置疑地成为人们关注的重要议题，如何不失时机地在人生语言发展敏感期——幼儿期开展双语教育已成为大家着手研究的重要课题。幼儿期开展双语教育具有现实意义。

二、          幼儿园双语教育的理论依据

几年前，国内外的幼教专家还在争论幼儿是否应该学习英语。一些专家认为，英语学习可能会阻碍六岁以下幼儿掌握本族语言，因为这些幼儿正处在掌握本族语的关键期，如今，更多的专家认为，双语学习不仅是可能的，而且有益于幼儿未来的发展。

（一）       幼儿言语发生的生理规律

发音器官的成熟是幼儿言语发生发展的重要生理前期，正确的发音能力，是随着发音器官的成熟而提高和发展的，随着发音器官的成熟，幼儿特别是3-4岁幼儿的发音能力提高很快。

（二）       幼儿早期是学习英语的关键期

幼儿早期是学习语言的关键期已是不容争辩的事实，但幼儿期是学习外语的关键期也有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出，成年人学习外语时使用的大脑部位与幼儿明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有幼儿迅速，这是因为大脑中负责学习语言的部位（布罗卡斯区）在人的幼年时期非常发达灵敏，但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立结构，新的记忆结构没有布罗卡斯区灵敏，在使用时还需要与布罗卡斯区建立联系，因此，成年人学外语的速度慢，掌握的没有幼儿牢固，也较难形成基于布罗卡斯区的语感。这一研究结果充分说明幼儿早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。

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