试论幼儿园教师的科学素养 管理类论文

试论幼儿园教师的科学素养

温岭市太平小学长大楼幼儿园   张淑琪

【摘要】国内外不少学者都对科学素养进行了明确地阐述，也有不少学者对我国的国民科学素养进行了调查研究，得出的结论不容乐观。三岁看老，如此关键期的科学启蒙就显得尤其重要，要让孩子从小养成科学的方法，保持旺盛的求知欲、好奇心，这样的孩子长大将不可估量。而幼儿园教师恰恰被赋予如此神圣地使命，其自身的科学素养就显得尤其重要，轻者误人子弟，重者影响国家的未来。文章试着从对幼儿园教师科学素养及其重要性的认识及培养进行了探索。

【关键词】 科学；幼儿园教师；素养；

一、背景描述：

记得有一次，我班有一个小朋友在幼儿园逮到一只蚱蜢，引起好一阵“骚动”。小朋友围观堵截，议论声此起彼伏，好不热闹。我索性找来一个空瓶子，在封口戳几个小孔，把蚱蜢放在自然角任幼儿观赏，这才平息下来。小朋友的兴趣非常浓厚，有一个孩子突然问我：“张老师，蚱蜢为什么会跳得那么高？”这一下可把我给问住了，我还真不知道蚱蜢为什么会跳得那么高，当时我觉得非常愧疚，只好如实地说：“老师也不知道为什么，让我回家查查书再来告诉你们，好吗？”日常生活中，诸如这样的例子很多，孩子脑袋里的“为什么”如“蜻蜓为什么会低飞”、“萤火虫为什么会发光”“泡泡为什么是圆的”、“天上为什么会闪电”这些问题往往会把我们问得瞠目结舌。

由以上种种不禁想到目前幼儿园教师大多为女性，基础学历偏低，缺乏基本的科学素养。以往，一提到幼儿园教师，在人们的脑海中就会呈现载歌载舞的场面，认为幼儿园教师只要具备“说、唱、弹、跳”这些基本技能就可以了。而随着时代的发展，社会的进步，随着新《纲要》的出台，对幼儿园教师提出的要求更高，教师必须由过去的“教书匠”转化为“高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，不再是局限于“授业、解惑”的责任，而更应成为教育的支持者、合作者与引导者。教师角色的变换、重新定位都需要教师具有相应的专业素养。《纲要》中要求教师要培养幼儿的基本科学素养,各幼儿园都热情高涨地进行了科学教育的改革,以期达到培养幼儿基本科学素养的教育目标。而在此过程中恰恰忽略了一个事实：那就是只有具备高科学素养的幼儿园教师才能培养出具有高科学素养的幼儿。因而，我认为提升幼儿园教师的科学素质非常必要，意义深远。

二、 幼儿园教师应具有的科学素养。

既然提升幼儿园教师的科学素质非常必要，意义深远，那么到底又该具有哪些科学素养呢？

首先幼儿园教师必须要具备最基本的公众科学素养，这是我们作为一个社会中的成员所必须要具备的。国际上普遍认为，公众科学素养由三个部分组成：（1）对科学知识的基本了解程度；（2）对科学方法的基本了解程度；（3）对于科学技术对社会和个人所产生影响的基本了解程度；只有在上述三个方面都达到要求者才算是具备基本的科学素养。简单地说就是人们对科学知识、科学方法以及它们的影响了解有多少，有多深。（引自《中国教育报》2003年12月29日第2版）

其次，由于幼儿园教师职业的特殊性，既幼儿的年龄特征所决定，教师面对的是一群充满了好奇，生性好动，天真活泼，却又缺乏经验的幼儿，这就决定了幼儿园教师还必须具有高于一般公民的科学素养。从《纲要》中所提出的科学教育目标来看,幼儿的科学教育已不再是传统的传授知识,训练技能，而是要通过幼儿自主的实际探索活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，在活动中养成热爱科学的情感。因此，我们幼儿园教师在具有公众基本的科学素养的基础上，还应该具备以下几个方面的科学素质：

1、学习各种前沿知识的能力

进入二十一世纪，信息瞬息万变，真可谓日新月异。教育信息的变换，大量知识的更新，现代化设备的开发利用，使得仅靠原有书本知识的传授已远远不够，需要通过现代化的手段来获取更多更新的知识。因此，学习和利用高科技所带来的信息已是教育工作者必备的科学素养，这是时代的召唤，也是教师为适应社会发展的需要。幼儿园教师也必须要学会选择和善于利用信息，用于幼儿园的教学活动，取得事半功倍的教育效果，否则，有可能被历史的车轮所淘汰。

2、科学的反思调节能力

幼儿园教师在引导幼儿进行科学探索活动时，其目的已不仅仅是让幼儿获得一定的科学知识和经验，更重要的是使幼儿在探索过程中发展思考问题的能力。因此，幼儿教师在组织活动过程中要学会思考，学会总结、反思，从而调节自己的状态，更好地促进自己的成长，更好地带领幼儿步入科学的殿堂。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在科学活动中，不要在意教会幼儿什么，而是要教会幼儿正确的、科学的思考方法，解决问题的能力。让孩子拥有这终身受益的能力。这是幼儿园教师该具有的科学素养。　　
    3、科学的意识和设计活动的能力

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