德育评价生活化 提升学生的生命质量

德育评价生活化：提升学生的生命质量                                  锦园小学   冯晓蔚

摘要：当前的学校德育工作仍存在令人尴尬的局面：学校、教师开展的多姿多彩的德育工作，不仅没有激发学生道德思想学习的热情，有时反而使部分学生产生了厌烦与反感。笔者认为其中的一个重要原因就是德育评价机制的缺失与错位。本文从传统德育评价的弊端入手，提出了现阶段小学生德育评价的若干实施策略。

关键词：学校  德育  德育评价          

现状剖析

“必须加强学校德育工作”“德育工作是学校工作的首位”，这是党和政府一直以来强调的，也是学校工作的重中之重。但现状却不容乐观，学校重视德育工作，教师也狠抓学生思想教育，但看起来轰轰烈烈，收效却始终不尽人意。

德育的问题在哪里？德育问题如何突破？笔者认为其中的一个重要原因就是德育评价机制的缺失与错位。

传统道德教育存在一些不尽如人意的东西。在德育内容上，偏重知识化，脱离生活世界。现在所进行的德育，是从生活世界中抽取出来、比较教条化的缺乏道德情感的东西，学生很难从自身的需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为自己的信念，外化为自己的行为。在德育方法上，强调灌输，忽视学生的体验和感悟。不能触及道德结构的核心——道德信念，造成学生道德行为的不稳定。在教育者和被教育者的关系上，教育者居高临下，缺乏沟通。师生不平等，迫使学生接受德育内容，无视学生内心感受，造成师生形式上沟通、思想上隔离的局面。学校在评价机制上，注重道德认知，忽视道德行为。在教育的过程中，教育者比较重视表决心、做保证、写体会等这些表面形式的东西，缺乏对学生从知到行的综合评价，客观上助长了学生“光说不做”的不良习性。

实践探索

为了贯彻我校 “以学生的发展为本，为孩子的未来奠基”的办学理念，实施《锦园学子新常规》，进一步深化“文明天使与书共舞”特色班级建设，使学生具有高尚的情操，美好的心灵，高雅的气质，文明的举止，塑造锦园小学文明学生的形象。在班级德育工作上进行了一系列新的尝试，特别是德育评价方面有了一定的突破，实施了以“以经典为伴，与文明同行”为主题的德育评价生活化方案。

1、评价内容：                    

文明礼仪我最行    物品摆放我最行  清洁卫生我最行  勤学守纪我最行

互帮互助我最行    积极进取我最行  勤劳能干我最行  强身健体我最行

漫游书海我最行    团结合作我最行

2、评价细则

（1）文明礼仪：《文明礼仪三字经》烂熟于心，并付诸实际行动中，做到言行文明。

（2）物品摆放：课前准备充分，学习用品摆放有序，桌凳整齐，抽屉、书柜物品整齐。

（3）清洁卫生：个人、卫生包干区和教室保持干净，养成“不乱扔”和“随手捡”的好习惯。

（4）勤学守纪：上课认真听讲，积极动脑，大胆发言。课间休息文明有序。

（5）互帮互助：主动帮助有困难的人，受人夸赞。

（6）积极进取：积极上进，进步明显，并有自己的一技之长。

（7）勤劳能干：认真做好值日打扫工作，不怕脏、累，在家做力所能及的家务活。

（8）强身健体：积极参加体育锻炼，体育成绩优秀，或者进步明显，两操动作准确规范。。

（9）漫游书海：有自觉课外阅读习惯，阅读量大，佳作多。

（10）团结合作：同学关系融洽，与人为善，信誉度较高。

3、评比方法

（1）值日干部每天两人，一周一重点。（围绕学校周训练重点，结合班级实际情况。）定时和突击检查相结合，抓典型，树标兵，做好记录，每天晨会时间进行“昨日回放”。

（2）两周一次评比各项标兵，在“我是文明小天使”赛台上公布并颁发喜报。各类标兵命名：文明小天使  习惯好榜样  环保小卫士  守纪小标兵  热心小雷锋 

进取小先锋  勤劳小蜜蜂  体育小明星  博学小书虫  合作小能手

（3）利用“互动卡”进行家校联系，每月一次开展“互动卡牵动你我他”活动。

（4）“小标兵”评比的积累，作为期末评优的重要依据。

4、个案描述

个案一：郭某是班上的“双困生”，父母早年离异远走他乡，四岁开始寄住在姑妈家，家庭教育严重缺失。这孩子在家学习可以说是放任自流，生活上也只能是解决温饱。一天从她姑妈口中得知，她是一个非常能干的孩子，都说穷人的孩子早当家，在假期她每天帮忙烧饭、洗衣服，（因为姑妈忙于做小本生意）更值得一提的是她还靠自己的小手加工鞋上的装饰珠子赚了两百多元钱。得知这一情况，我在一次班会上大张旗鼓表扬她的非凡事迹，在“争星”活动中，大家都评选她为“勤劳小蜜蜂”。如今，每一次值日打扫工作，她总是最后一个才离开，在学生中的威信也不断提高，虽然成绩仍不尽人意，但在她脸上写满了快乐。

个案二：班上的“顽石”——李某，出了名的淘气，从二年级进入班级以来，总是隔三差五犯点事情让你班主任没闲着。真拿他没了辙，更糟糕的是还偷偷将别人的钱物占为己有，情节挺严重，很多次让我伤透神。生气管生气，作为班主任总放心不下自己的学生，于是绞尽脑汁找法子，努力发现“闪光点”。有一次他犯错后，我让全班同学对他进行优缺点轰炸，有孩子说：“他是我们班的飞毛腿，垒球冠军，在运动会上立下了汗马功劳。”有的说：“假如我是他，我现在肯定后悔莫及。”“我想说，李××，你别再给班级抹黑了。”此时我看见一旁的他，早已羞愧地低着头。后来在同学们的民主评议下，他被评为“体育小明星”，如今的他各方面表现均有了很大进步。

在很多时候，我就运用这种大张旗鼓的方式，抓住生活中的小事当“靶子”，因为身边的典型最具说服力和时效性。有句话说得好，“细节决定成败”，在班级管理中，我尝到了关注细节带给我的快乐，这也是德育评价生活化带给我和孩子们的快乐，让我们彼此的幸福指数不断攀升。实践证明，德育评价生活化方案是行之有效的，如今班级学生的日常行为逐渐规范，三项竞赛成绩每学期位居全校前茅。班级先后被评为温岭市“文明礼仪”先进集体、温岭市中小学第三批市级优秀班集体、校“AA级文明小天使特色班”（最高级别）， 每学期都被评为“精神家园建设优胜班”。

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